張麗

摘 要：當今時代是信息化高速發(fā)展的時代，信息科技受到越來越多的關(guān)注。初中教學(xué)體系中的信息技術(shù)教學(xué)，是一門理論與實際操作緊密結(jié)合的學(xué)科。完善信息技術(shù)教學(xué)模式，是貫徹課程改革理念、拓展學(xué)生的信息知識、鍛煉學(xué)生的操作能力的良好途徑。作為課程改革的重點學(xué)科，初中信息技術(shù)不能再沿用舊式的教學(xué)方式和考查方式，而是應(yīng)當探索特色化的教學(xué)方式，為培養(yǎng)全面發(fā)展的信息技術(shù)人才服務(wù)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)問題；改進策略；教學(xué)模式

隨著信息科技的進步，信息技術(shù)學(xué)科在初中學(xué)科體系中的地位日益提升，成為培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的關(guān)鍵性學(xué)科。信息技術(shù)教學(xué)的本質(zhì)目標，是增強學(xué)生的創(chuàng)新意識，并鍛煉學(xué)生自主探求知識的能力。目前，初中信息技術(shù)教學(xué)的基本模式存在許多弊端，還有很多改進的空間。我們應(yīng)當從分析信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀著手，探討改革這門學(xué)科教學(xué)模式的措施。

一、教學(xué)現(xiàn)狀和問題

1.課堂主體問題

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念認為，初中生的邏輯思維能力還不強，他們適合服從教師的安排，接受教師傳授的知識。學(xué)生也習(xí)慣了被動接受和背誦信息技術(shù)基礎(chǔ)知識，缺少主動探索的意識和能力。當學(xué)生遇到難題時，教師通常會直接進行解答，而不給學(xué)生運用自己的思維探索的機會。因此，在初中信息技術(shù)課堂上，學(xué)生一直沒能成為主體，無法運用自己的方式來獨立思考。

2.培養(yǎng)方案問題

要實現(xiàn)初中信息技術(shù)課程的培養(yǎng)目的，促進學(xué)生個性的正常發(fā)展，就應(yīng)當著手調(diào)整那種千篇一律的培養(yǎng)方案。信息技術(shù)教師往往傾向于運用統(tǒng)一的尺度來衡量教學(xué)效果，對學(xué)生適用同一種培養(yǎng)方式，忽視學(xué)生的個性和知識基礎(chǔ)的差異。這樣的教學(xué)方案，難以起到發(fā)掘?qū)W生潛能、鼓勵學(xué)生積極探索的作用。

3.評判標準問題

多元化教學(xué)成果評判標準，是信息技術(shù)教學(xué)和實踐操作相結(jié)合的必要條件。然而，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師衡量教學(xué)效果的唯一尺度，就是學(xué)生的考試分數(shù)高低。背負著沉重的升學(xué)壓力，初中生也只能選擇機械背誦書本知識，這就抑制了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮。教師應(yīng)當及時掌握學(xué)生的階段性學(xué)習(xí)特征，注重個性差別，建立一種多角度的教學(xué)評判標準。

二、教學(xué)策略的改進

1.激發(fā)探索興趣

許多初中生的信息技術(shù)學(xué)科成績提升緩慢，部分學(xué)生甚至對這門學(xué)科產(chǎn)生厭倦情緒。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的重要原因，就是學(xué)生缺少對信息技術(shù)知識的興趣。學(xué)習(xí)興趣并不是學(xué)生所固有的，要激發(fā)學(xué)生主動探求知識的興趣，教師就要采取多種策略。在信息技術(shù)教學(xué)實踐中，教師應(yīng)當主動開發(fā)讓學(xué)生動手實踐的機會，鼓勵學(xué)生積極探索，強化學(xué)生對這門學(xué)科的熱愛。

例如：教師在講解用數(shù)字代表聲音的知識時，可以為學(xué)生首先播放一段校園中小歌星演唱的曲子，激發(fā)學(xué)生對這部分知識的興趣。然后，教師可以用這首曲子來引出課程內(nèi)容，為學(xué)生營造一種愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。

2.鼓勵實際操作

目前，初中信息技術(shù)教學(xué)的側(cè)重點仍然在于理論知識，許多教師忽略對學(xué)生上機操作能力的培養(yǎng)。在這樣的教學(xué)觀念指導(dǎo)下，學(xué)生往往能夠熟練地記憶信息技術(shù)的基礎(chǔ)理論，但是，無法有效地操作計算機，這是與信息技術(shù)教學(xué)的基本目的相違背的。信息技術(shù)教學(xué)只有深入到實踐層面，才能發(fā)揮真正的效果。動手操作的過程，就是學(xué)生深入理解信息技術(shù)理論的過程。教師要將教學(xué)的側(cè)重點轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生動手能力的培養(yǎng)上，鼓勵學(xué)生積極動手操作，提升自己的實踐能力。

例如：教師在講解Word軟件的基本功能時，可以首先帶領(lǐng)學(xué)生嘗試軟件中每一個菜單的操作，讓學(xué)生了解這些命令的用途。當學(xué)生遇到操作中的難題時，教師不要急于給出答案，而是要讓學(xué)生展開探討，自己發(fā)現(xiàn)問題的解決方式。學(xué)生只有擁有了充足的實踐機會，才能系統(tǒng)地掌握計算機的操作方法，將所學(xué)知識與實踐密切地聯(lián)系起來。

3.提升人文素養(yǎng)

在信息技術(shù)的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當滲透一些人文觀念方面的教育，將計算機基礎(chǔ)原理與信息技術(shù)的運用準則有機結(jié)合起來，

提升學(xué)生的綜合人文素養(yǎng)。這并非要求教師將人文素質(zhì)的培養(yǎng)強加到教學(xué)環(huán)節(jié)中，而是要求教師將人文精神融入教學(xué)實踐中，強化課堂教學(xué)的人性化特征。

例如：計算機軟件經(jīng)常會遭受病毒的襲擊，因此，學(xué)生應(yīng)當掌握基本的計算機病毒防范知識。教師在教給學(xué)生解決軟件病毒問題的基本途徑時，也要告訴學(xué)生應(yīng)當正確看待信息技術(shù)的運用，不能違背信息技術(shù)規(guī)則，利用這種先進的技術(shù)形式來破壞公共秩序。這種結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容的人文素質(zhì)教育，會收到良好的效果。

初中信息技術(shù)課程，是整個教學(xué)體系的重要成分，也是初中生接觸信息技術(shù)基本知識的主要形式。強調(diào)對學(xué)生動手操作能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，有助于提高信息技術(shù)教學(xué)的實效性。我們應(yīng)當逐步調(diào)整傳統(tǒng)的教學(xué)方法體系，修正教學(xué)模式中不符合教學(xué)實際的部分，為培育適合時代特色的高技術(shù)型人才打下基礎(chǔ)。

參考文獻：

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（作者單位 重慶市萬州第一中學(xué)）