葉志超

摘 要：在處理高中生物教材環(huán)節(jié)中對(duì)培養(yǎng)教師創(chuàng)新能力作出了一些嘗試。主要的收獲有：夯實(shí)基礎(chǔ)，用生物學(xué)思想指導(dǎo)創(chuàng)新；尋找創(chuàng)新素材，化平凡為神奇；訓(xùn)練創(chuàng)新思維，量變引起質(zhì)變；嘗試多種教法，體驗(yàn)研究創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力；發(fā)散思維；研究性學(xué)習(xí)

創(chuàng)新是教育的生命。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師首先要具備創(chuàng)新能力。而學(xué)生創(chuàng)新能力的高低，也是教師創(chuàng)新能力的表現(xiàn)。所以教師要不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以素質(zhì)教育武裝頭腦，與學(xué)生一起，共同培養(yǎng)創(chuàng)新能力。筆者在處理教材環(huán)節(jié)的實(shí)踐中，對(duì)培養(yǎng)高中生物教師創(chuàng)新能力作出了一些嘗試。

一、夯實(shí)基礎(chǔ)，用生物學(xué)思想指導(dǎo)創(chuàng)新

基礎(chǔ)扎實(shí)是進(jìn)行創(chuàng)新的條件。教師要對(duì)教材非常熟悉，如對(duì)每節(jié)的知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)、德育點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)、冷點(diǎn)、興趣點(diǎn)等等要做到心中有數(shù)，同時(shí)對(duì)這些目標(biāo)進(jìn)行分層要求，如基本要求、一般要求、較高要求，以便針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)。再如對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的原理、目的要求、材料用具、方法步驟、結(jié)論、討論、意外處理等也要了然于心。對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)理論中的變量理論，對(duì)照理論的原理方法也要熟練運(yùn)用。對(duì)教材分析處理時(shí)首先通過想象、聯(lián)系、挖掘，那么就可能出新意。

二、尋找創(chuàng)新素材，化平凡為神奇

學(xué)習(xí)知識(shí)貴在聯(lián)系實(shí)際。教學(xué)中如果僅用教學(xué)參考上的例子是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，容易桎梏我們的思維。我常常給學(xué)生介紹與生物學(xué)緊密相關(guān)的例子，如家庭生活、社會(huì)生產(chǎn)、前沿科技、古代成果、社會(huì)熱點(diǎn)等，開闊學(xué)生的視野。只要密切聯(lián)系實(shí)際，教師和學(xué)生的創(chuàng)新思維就會(huì)在實(shí)踐中不斷閃現(xiàn)。

三、訓(xùn)練創(chuàng)新思維，循量變求質(zhì)變

創(chuàng)新能力的核心是創(chuàng)新思維。要培養(yǎng)創(chuàng)新能力，就必須訓(xùn)練創(chuàng)新思維。教師先做這方面的訓(xùn)練，然后再推己及人?？梢允紫扔?xùn)練常規(guī)思維，再循序求創(chuàng)新。

1.常規(guī)思維訓(xùn)練，打好創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)

常規(guī)思維方法有多種，常用的有比較對(duì)照、系統(tǒng)梳理、抽象概括、歸納總結(jié)等方法。教師在處理教材時(shí)先將這些方法自行訓(xùn)練，然后教給學(xué)生，使教學(xué)雙方都打好創(chuàng)新基礎(chǔ)。具體方法有比較對(duì)照，求同求異。比較方法是把一種事物加以對(duì)比，以確定事物之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)的思維方法。可以異中求同，也可以同中求異。

（1）系統(tǒng)梳理，形成框架

系統(tǒng)化方法是指幾種有關(guān)事物或材料，歸出一定的順序，納入到一定的體系之中的一種思維方法。通過列表、繪圖把新知識(shí)加以系統(tǒng)地整理，可以加深理解各事物之間的區(qū)別與聯(lián)系，靈活掌握原理，還可形象記憶，溫故知新。

（2）抽象概括，認(rèn)識(shí)本質(zhì)

抽象方法是把事物的共同的非本質(zhì)屬性抽取出來，加以思考的一種思考方法。概括是把抽象出來的事物共同的非本質(zhì)屬性或本質(zhì)屬性聯(lián)系起來的一種思維方法。在教學(xué)過程中就要把本質(zhì)與表現(xiàn)分清楚，使學(xué)生能透過現(xiàn)象看本質(zhì)，抓住關(guān)鍵。

（3）歸納總結(jié)，找出普遍規(guī)律

歸納方法是從特殊到一般思維的方法，即根據(jù)大量已知的事實(shí)，得出一般性結(jié)論的方法。

2.進(jìn)行創(chuàng)新思維訓(xùn)練

創(chuàng)新思維是多種思維形式的高度綜合，以創(chuàng)見性、新穎性和獨(dú)特性為主要特征的思維。其中發(fā)散性思維是創(chuàng)造性思維最重要的成分。發(fā)散性思維是對(duì)一個(gè)問題從不同方向去探索不同答案的思維過程和方法。常用的方法有：

克服思維定式。教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)，故意設(shè)置歧路，使學(xué)生容易出錯(cuò)，在驚訝感嘆之中深刻理解概念、原理，進(jìn)而學(xué)會(huì)應(yīng)用。

多進(jìn)行一題多變訓(xùn)練的方法。通過條件變?cè)?，達(dá)到訓(xùn)練教師和學(xué)生思維的目的。

充分聯(lián)想。聯(lián)想可以分為因果聯(lián)想、時(shí)空聯(lián)想、對(duì)比聯(lián)想、意形聯(lián)想、成語聯(lián)想等等。其中因果聯(lián)想可以由因循果，也可由果

循因。

鼓勵(lì)學(xué)生敢想敢說，大膽質(zhì)疑。我鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考，勇于

懷疑。

除了以上方法外，還有游戲法，鼓勵(lì)討論法，表演法等等，也可以培養(yǎng)發(fā)散性思維能力。

四、拓展思路，嘗試多種教法

教師要在教法上不斷創(chuàng)新，必須用現(xiàn)代教育理念來做指導(dǎo)。鉆研教育教學(xué)法，而后才能靈活運(yùn)用，熟悉創(chuàng)新。例如我常運(yùn)用探究式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生在研究中發(fā)現(xiàn)新問題，獲得新感知，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。例如：我改變驗(yàn)證式知識(shí)傳遞程序?yàn)樘骄渴匠绦?，在?dòng)物甲狀腺激素教學(xué)中，我首先介紹實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，讓學(xué)生設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論。然后改變條件進(jìn)行引申，如果換作甲狀腺抑制劑又會(huì)有什么現(xiàn)象，再要求學(xué)生另行設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究作答。學(xué)生探究的途徑有很多，如閱讀、圖書館查閱資料、網(wǎng)上查詢、做實(shí)驗(yàn)、討論、調(diào)查、參觀、訪問，都是獲得新知的途徑。據(jù)此教師可設(shè)計(jì)出多種研究性學(xué)習(xí)模式，這樣大大發(fā)揮了學(xué)生的主體性作用，培養(yǎng)了學(xué)生的科研能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)研究精神。

另外其他教學(xué)法也能不斷創(chuàng)新。如討論法可以通過思維激蕩，也能激發(fā)出許許多多的靈感。用觀察法可能找出新問題，等等。

總之，培養(yǎng)教師創(chuàng)新能力的方法有很多，教師要不斷轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，與學(xué)生一道，挖掘一切可供創(chuàng)新的因素，真正做到教學(xué)相長(zhǎng)，革故鼎新，鑄就新高。

（作者單位 重慶市求精中學(xué)）