張紅

摘 要：通過(guò)對(duì)學(xué)案設(shè)計(jì)的探究，得出學(xué)案分為四個(gè)環(huán)節(jié)：自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示反饋、鞏固提升，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；同時(shí)拓寬學(xué)生思維，培養(yǎng)研究探索精神；部分同學(xué)的思維進(jìn)一步拓展、深化；做到知識(shí)、情感、能力的結(jié)合。學(xué)案教學(xué)使教學(xué)內(nèi)容得到有機(jī)整合，精心設(shè)計(jì)，合理調(diào)控了課堂教學(xué)中的“教”與“學(xué)”，從而極大地提升了課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；合作探究；展示反饋；鞏固提升；教學(xué)改革

我校是城區(qū)一所普通初級(jí)中學(xué)，也是進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女定點(diǎn)就讀學(xué)校。由于各方面的原因，相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生的心理素質(zhì)普遍低落，缺乏自信，學(xué)業(yè)成績(jī)普遍較低，家庭教育、家長(zhǎng)素質(zhì)都不同程度地影響到孩子的成長(zhǎng)，特別是近年來(lái)，單親家庭子女和留守兒童比例增加，家庭教育出現(xiàn)嚴(yán)重的真空，針對(duì)這些情況，我們開(kāi)始了以“學(xué)案”為載體打造“成功課堂”的課堂教學(xué)探究。下面我談?wù)勛约涸趯W(xué)案設(shè)計(jì)中的一些心得。

學(xué)案是指用于指導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與、合作探究的學(xué)習(xí)方案，是學(xué)生學(xué)習(xí)的路線圖、方向盤(pán)、指南針。深化課堂教學(xué)改革，構(gòu)建以學(xué)生為主體的新的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，“學(xué)案”設(shè)計(jì)，自然成為教學(xué)改革中的一個(gè)新課題而引起廣泛關(guān)注。為了進(jìn)一步提高課堂效率，打造成功課堂，我也開(kāi)始嘗試用學(xué)案教學(xué)改變我的教學(xué)方式。針對(duì)我校實(shí)際情況，教學(xué)設(shè)計(jì)思路從基礎(chǔ)知識(shí)入手，低起點(diǎn)，激發(fā)全班的學(xué)習(xí)積極性，然后再進(jìn)行深入和拓展。通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的知、情、行的統(tǒng)一。我把學(xué)案分為四個(gè)環(huán)節(jié)：自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示反饋、鞏固提升。在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，提前兩天把學(xué)案發(fā)下去，要求學(xué)生加強(qiáng)對(duì)已學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)、記憶，并落實(shí)在教材的頁(yè)碼上，因?yàn)檎螌W(xué)科的中考為開(kāi)卷形式，學(xué)生既要爭(zhēng)取記憶又要熟知所在教材的頁(yè)碼。除此之外還要完成學(xué)案上最后一道活動(dòng)探究題，這兩個(gè)預(yù)習(xí)作業(yè)要求第二天檢查。這樣設(shè)計(jì)使知識(shí)點(diǎn)的記憶放在課前，既節(jié)約課堂時(shí)間，又為學(xué)困生爭(zhēng)取了時(shí)間。他們對(duì)于開(kāi)放性強(qiáng)的題，一般是選擇放棄，這樣安排有利于他們有充足的時(shí)間完成。第二天由學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)檢查全組學(xué)員并加以督促引導(dǎo)，另外，特別要求檢查探究題，如遇個(gè)別同學(xué)完成困難，學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)要輔導(dǎo)完成。這樣設(shè)計(jì)，組長(zhǎng)在檢查時(shí)對(duì)學(xué)困生給予提示和幫助，為能在課堂上完成目標(biāo)奠定了基礎(chǔ)，

從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生全面參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

在合作探究環(huán)節(jié)中，我檢查學(xué)生學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)的成果，在知識(shí)點(diǎn)回顧時(shí)，根據(jù)學(xué)生的回答將樹(shù)狀的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)寫(xiě)在黑板上。這樣設(shè)計(jì)讓老師知道學(xué)生知識(shí)點(diǎn)記憶的程度，又對(duì)知識(shí)目標(biāo)進(jìn)行再次強(qiáng)化，派小組代表發(fā)言。這樣設(shè)計(jì)是希望在較為寬松的平臺(tái)上進(jìn)行探討，課堂內(nèi)互動(dòng)，讓不同思維相互碰撞，既對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行合理的深化、整合，又能拓寬學(xué)生思維，培養(yǎng)研究探索精神。

在展示反饋環(huán)節(jié)中，我通常會(huì)發(fā)現(xiàn)很多組的代表思維未擴(kuò)展的現(xiàn)象，這時(shí)就提示并提醒學(xué)生應(yīng)對(duì)所學(xué)知識(shí)加以整合，思維要寬一些，可以多角度去思考，從思想和行動(dòng)上去分析。這樣設(shè)計(jì)可以通過(guò)活動(dòng)，使大多數(shù)學(xué)生通過(guò)合作探究意識(shí)到自己是課堂上的主體，老師是主導(dǎo)，從而情緒飽滿地進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。全班同學(xué)既激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，又打開(kāi)了思維，部分同學(xué)的思維進(jìn)一步拓展、深化。

在鞏固提升環(huán)節(jié)，我會(huì)安排學(xué)生快速閱讀學(xué)案上提供的材

料，獨(dú)立地完成后面的問(wèn)題，再進(jìn)行綜合題訓(xùn)練，再對(duì)各個(gè)層次的學(xué)生抽問(wèn)說(shuō)出答題理由，如有不完整的地方由我補(bǔ)充完整。這樣設(shè)計(jì)不同難度的訓(xùn)練題，兼顧了不同層次學(xué)生的基礎(chǔ)和積極性，整合課內(nèi)外資源，在課堂內(nèi)進(jìn)行有效的拓展學(xué)習(xí)。通過(guò)著重抽問(wèn)學(xué)困生的方式，在遇到錯(cuò)誤問(wèn)題時(shí)請(qǐng)中等生或優(yōu)秀生幫忙，并說(shuō)出自己的理由。這樣能讓能力強(qiáng)的學(xué)生發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，又通過(guò)同伴互助的形式，使學(xué)困生答題方法得到實(shí)實(shí)在在的改進(jìn)。因?yàn)橥瑢W(xué)給予解答方法的幫助比老師講解更有效。圍繞這樣不同層次不同要求的彈性化目標(biāo)進(jìn)行課堂教學(xué)，不僅有助于學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和自我激勵(lì)，同時(shí)，也有助于教師把握教的方向，調(diào)控教學(xué)過(guò)程，把面向每一個(gè)學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處。這樣設(shè)計(jì)是根據(jù)新課標(biāo)要求：教師要為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要，學(xué)生有更多的協(xié)商和交流，并對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行及時(shí)的反饋評(píng)價(jià)。該活動(dòng)將不同層次學(xué)生共同引導(dǎo)到學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。課堂上既有生生互動(dòng)，也有師生互動(dòng)，整個(gè)課堂輕松、和諧，使每個(gè)層次的同學(xué)都有不同程度的提高。用合理的時(shí)間取得較大的成效，做到知識(shí)、情感、能力的結(jié)合。

通過(guò)嘗試“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”這一策略，逐步解決“以學(xué)生為中心”的主體參與、自主學(xué)習(xí)為主體地位的問(wèn)題，變“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為主動(dòng)學(xué)習(xí)。從而使學(xué)生能夠在學(xué)案的引導(dǎo)之下，通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示反饋、鞏固提升等環(huán)節(jié)將教學(xué)內(nèi)容較好地整合，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)整合，精心設(shè)計(jì)，能合理調(diào)控課堂教學(xué)中的“教”與“學(xué)”，從而極大地提高課堂教學(xué)效率。學(xué)案教學(xué)這一教學(xué)方式突出的是學(xué)生的學(xué)和練，體現(xiàn)的是教師的導(dǎo)和幫，學(xué)生的學(xué)是主旋律，教師的幫是畫(huà)龍點(diǎn)睛。在學(xué)案教學(xué)實(shí)踐中我深深體會(huì)到，不同的學(xué)生，雖然先天素質(zhì)不同，但都有獲得成功的愿望與可能，每個(gè)孩子都有上進(jìn)心、求知的欲望。我堅(jiān)信：在課程改革的浪潮中，只要我們轉(zhuǎn)變教師角色，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，在主動(dòng)探究合作的學(xué)習(xí)中他們都能和諧、均衡、個(gè)性化地發(fā)展，都能在基礎(chǔ)教育的陽(yáng)光下茁壯成長(zhǎng)。今后我將和同行們一起積極探索、克服困難，開(kāi)創(chuàng)一片學(xué)案設(shè)計(jì)的新天地，使我們的課堂教學(xué)更加生動(dòng)活潑、精彩紛呈。

（作者單位 重慶市北碚區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)）