蘇暢

摘 要：新課改下，學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)受到了空前的關(guān)注。確實(shí)，素質(zhì)教育提倡的是以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為主，那么在初中物理教學(xué)中，如何有效進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力值得廣大教師積極探討。

關(guān)鍵詞：角色轉(zhuǎn)變；課堂教學(xué)；有效學(xué)習(xí)；自主合作；能力培養(yǎng)

自主合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，并通過(guò)合作探究的方式學(xué)習(xí)并掌握新知識(shí)。這是一種相對(duì)獨(dú)立的學(xué)習(xí)活動(dòng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。由此，在初中物理教學(xué)中積極進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)極為重要。

一、教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變角色

傳統(tǒng)初中物理課堂教學(xué)中，基本都是教師講、學(xué)生聽(tīng)，教師處于“唯我獨(dú)尊”的地位。而自主合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展則需要教師及時(shí)轉(zhuǎn)變角色，由主導(dǎo)者轉(zhuǎn)為引導(dǎo)者，切實(shí)突出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生成為課堂教學(xué)活動(dòng)的主角。如：教學(xué)“慣性”的相關(guān)知識(shí)，教師就可以先讓學(xué)生分組做一個(gè)小游戲：用一個(gè)鋼筆帽壓住一張小紙條，然后快速抽出紙條而鋼筆帽仍然立得穩(wěn)穩(wěn)的。這樣，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)：為什么鋼筆帽不倒呢？然后教師及時(shí)引出課題，引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式自主合作探究知識(shí)。

二、注重自主合作學(xué)習(xí)的有效性

在自主合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師務(wù)必注重自主合作學(xué)習(xí)的有效性，不要過(guò)分追求討論的熱烈，還得看看學(xué)生的討論是否有價(jià)值。為此，在實(shí)施時(shí)，教師不能完全放手將課堂扔給學(xué)生，還應(yīng)積極巡查，確保整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程井然有序，并適時(shí)對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥，幫助他們更好地解決問(wèn)題。尤其要注意，小組合作學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生要善于聆聽(tīng)彼此的想法，最終達(dá)成共識(shí)。這樣，方能保證自主合作學(xué)習(xí)的有效性。

三、充分培養(yǎng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的能力

在自主合作學(xué)習(xí)中，教師要善于引導(dǎo)各小組的學(xué)生針對(duì)相應(yīng)問(wèn)題首先自主思考，然后小組內(nèi)互相交流，最后共同完成相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)，做全班性交流。在這個(gè)過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生都積極參與，大膽地發(fā)表自己的看法，然后在交流時(shí)取長(zhǎng)補(bǔ)短，利用集體的智慧來(lái)解決問(wèn)題。通過(guò)這樣的方式，不僅能有效提高了課堂教學(xué)效率，還能充分培養(yǎng)學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)能力，最終促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

總之，在初中物理教學(xué)中，教師要善于開展自主合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，在促進(jìn)教學(xué)效率提高的基礎(chǔ)上，有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

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（作者單位 遼寧省盤錦市大洼縣第一初級(jí)中學(xué)）