張麗敏

摘 要：小學高年級英語新授展示課教學模式流程：熱身復習，激趣導入；認讀學習目標，明確重難點；組內(nèi)合作、分工，梳理預習收獲；展示交流預習成果；達標反饋；學教反思；拓展延伸。

關鍵詞：小學英語；高年級；展示課；模式流程

《義務教育英語課程標準》指出：倡導任務型教學模式，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務的目標，感受成功。自主高效課堂倡導“先學后教，以學定教”。針對小學生的年齡特點和英語的學科特點，我在小學高年級英語新授展示課中嘗試如下教學模式流程：

一、熱身復習，激趣導入

教師根據(jù)本課的主題，合理設計情境，巧妙、快捷地導入新課。

二、認讀學習目標，明確重難點

根據(jù)英語學科的特點，學習目標為：

1.能聽、說、讀、寫本課的重點詞匯（詞組）（重點）

2.能聽、說、認、讀本課的重點句型，并能熟練朗讀對話（重點）

3.會對重點語句進行創(chuàng)新應用（難點）

教師要根據(jù)實際教學內(nèi)容把具體的單詞（詞組）、句型及語句功能寫出來。

如：能聽、說、讀、寫本課的重點單詞trumpet，ring，doorbell，loudly；能聽、說、認、讀本課的重點句型，如：Daming is having a birthday party.這類語句描述正在進行的事情，熟練朗讀對話；會用進行時態(tài)的句子描述正在發(fā)生的事情。

本環(huán)節(jié)主要是讓學生再次明確本課的重難點，為知識的梳理和展示做好準備。根據(jù)學生的認知能力，教師可以靈活操作本環(huán)節(jié)，由于預習在先，所以，教師可以讓學生自己默讀、出聲齊讀、單個讀等。

三、組內(nèi)合作、分工，梳理預習收獲

本環(huán)節(jié)主要是發(fā)揮小組長的組織、協(xié)調(diào)作用。當各組的任務明確后組內(nèi)梳理預習收獲，小組長要給本組的成員分工，力爭做到組內(nèi)人人有任務，匯報時人人參與，讓每個人都有展示的機會。

1.組間分工，明確任務

英語學科需要展示匯報的教學任務基本有六個板塊：目標單詞、目標句型、與對話相關的問題、對話表演、拓展運用、達標反饋。如果班級有六個組，每組正好對應一個任務；如果班級有八個組，通常情況下會把對話表演和拓展運用分別分給兩個組展示，時間允許的情況下還可以激發(fā)其他組再展示，這樣就能做到每組都有展示的任務。

各組任務的分配，可以這樣做：

（1）輪換制

各組定期輪換展示的內(nèi)容，輪換順序由組長或者專人負責記錄。

（2）抽簽制

組長課前抽簽領取展示任務。

（3）選擇制

組長課前選擇本組喜歡匯報的任務。

2.組內(nèi)分工，細化任務

小組長要從單詞的讀音、拼寫、含義、用法、記法、操練；句型的認讀、含義、用法（功能）、結(jié)構(gòu)、運用、操練；文本對話、新編對話中的角色（可以一人一個角色，或多人一個角色）等方面進行分工，讓每個組員都有任務，參與展示。

四、展示交流預習成果

展示匯報的順序：目標單詞、目標句型、與對話相關的問題、對話表演、拓展運用、達標反饋。本著以小組為單位，遵循不重復、補充式匯報的原則，教師鼓勵學生學會傾聽、補充、糾正、質(zhì)疑，敢于發(fā)表自己的看法，組織并調(diào)控學生有效展示，講解、追問或者補充學生不會的、未講到的、未糾錯的知識。

五、達標反饋

本部分是1～2組簡單的達標測試題。學生先獨立完成，然后在小組內(nèi)交流；教師巡視并批改組長的，而組長負責批改組員的。對于有爭議、有難度的問題，教師要做必要的講解。

六、學教反思（2分鐘）

課堂上主要是完成學的反思，學生既可以說出自己在知識、技能與方法上的收獲，又可以提出自己的疑問。

七、拓展延伸

本部分是一組有點難度的習題，供基礎好的學生課后完成，不做統(tǒng)一要求。

（作者單位 遼寧省阜新市太平區(qū)實驗小學）