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        打造快樂的小學(xué)語文課堂

        2013-04-29 23:37:02鮑淑芬
        新課程學(xué)習(xí)·下 2013年7期
        關(guān)鍵詞:快樂氣氛情景

        鮑淑芬

        摘 要:心理學(xué)家分析,當(dāng)人心情愉快輕松的時候,他的整個身心就處于一種最佳狀態(tài),各種潛能將得到很好的發(fā)揮。快樂的課堂氛圍對于小學(xué)生來說尤為重要,因為對于現(xiàn)階段的學(xué)生來說,他們思想單純,形象化的教學(xué)模式更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,進(jìn)而促使學(xué)生獲得健康全面的發(fā)展。

        關(guān)鍵詞:語文;小學(xué);快樂;情景;氣氛

        語文是美的,它可以陶冶學(xué)生的情操,充實學(xué)生的日常生活,凈化心靈,對提高學(xué)生的素質(zhì)水平起著非常重要的作用。因此,教師要意識到輕松的學(xué)習(xí)氛圍、快樂的學(xué)習(xí)模式對實現(xiàn)高效語文課堂起到的非常重要的作用。

        一、實施角色朗讀,融情于景

        角色朗讀,是一種讓學(xué)生進(jìn)入文本角色,感受作者之情的有效途徑和形式。對于小學(xué)高年級的學(xué)生來說,他們已經(jīng)完全有能力完成一篇文章的朗讀,并通過文本內(nèi)容感受其中包含的中心思想。而且,在課堂中實施分角色朗讀,課堂氣氛非?;钴S,學(xué)生的積極性也非常高。

        例如:在學(xué)習(xí)《晏子使楚》時,在授課的時候,我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了分角色朗讀,角色分別為:旁白、晏子、楚王、侍臣等,讓學(xué)生分角色進(jìn)行朗讀,充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生在朗讀中感受晏子的一身正氣和過人的智慧,讓學(xué)生帶著感情朗讀,融情于景,最終讓學(xué)生快樂地掌握基本的語文知識。

        二、巧設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié),活躍氣氛

        在素質(zhì)教育下,沉悶的、沒有生機(jī)的課堂已經(jīng)不能滿足學(xué)生的求知欲了,所以,在授課的時候,教師要巧設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié),充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,以促使學(xué)生獲得更大發(fā)展的空間。因此,在授課的時候,教師要結(jié)合教材內(nèi)容,從學(xué)生的已知經(jīng)驗出發(fā),讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境中輕松地完成語文學(xué)習(xí)。

        例如:在學(xué)習(xí)《自己的花是讓別人看的》時,為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,活躍課堂氣氛,在授課的時候,我選用創(chuàng)設(shè)問題情境的方法,加強(qiáng)師生之間的互動,以促使學(xué)生輕松地掌握基本的語文知識。問題情境如下:①課文每個自然段都描寫了什么?②文中哪些語句具體在寫“自己的花是讓別人看的”,哪些語句具體在寫“自己又看別人的花”,分別找出來……引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行激烈的討論,讓學(xué)生在各抒己見的過程中理解文本的中心思想,真正讓學(xué)生明白人人為我,我為人人的崇高精神。

        總之,在語文教學(xué)中,教師要借用多樣化的教學(xué)模式,營造和諧的課堂氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,促使學(xué)生輕松快樂地學(xué)習(xí)語文知識。

        參考文獻(xiàn):

        張子云.如何營造快樂高效的小學(xué)語文課堂[J].學(xué)周刊,2011(27).

        (作者單位 青海省海西州德令哈市第三中學(xué))

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