汪鴻程

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)在學(xué)生的聽說(shuō)讀寫能力、語(yǔ)文知識(shí)綜合運(yùn)用的能力以及與其他課程融會(huì)貫通的能力，使書本知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合，是新時(shí)代語(yǔ)文素質(zhì)教育的重要體現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；綜合性學(xué)習(xí)；主題活動(dòng)

小學(xué)語(yǔ)文的綜合性教學(xué)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和直接體驗(yàn)為基本方式，以學(xué)生的個(gè)性養(yǎng)成為基本目標(biāo)。綜合性學(xué)習(xí)能對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的科學(xué)知識(shí)、道德文化、人格養(yǎng)成進(jìn)行有機(jī)整合，是素質(zhì)教育對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提出的要求。筆者認(rèn)為主要可從以下幾個(gè)方面提高學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的效率。

一、通過各種主題活動(dòng)開展綜合性教學(xué)

老師首先要對(duì)活動(dòng)主題進(jìn)行選擇、設(shè)計(jì)，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行討論和交流。這個(gè)過程，老師要注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自主性和創(chuàng)造性，主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)，激發(fā)學(xué)生探索的意識(shí)，為綜合性學(xué)習(xí)確定方向。比如，鍛煉學(xué)生的聽說(shuō)讀寫能力，老師讓學(xué)生以“我的家鄉(xiāng)”為綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容，了解家鄉(xiāng)的歷史、風(fēng)情人文。學(xué)生可以通過上網(wǎng)查資料的形式寫一篇研究性報(bào)告，也可以通過詢問長(zhǎng)輩寫一篇有感而發(fā)的日記，還可以通過主題交流，學(xué)生之間相互談?wù)?，鼓?lì)學(xué)生敢想、敢說(shuō)，以提高學(xué)生的語(yǔ)言邏輯能力和表達(dá)能力。總之，老師要把握主題，引導(dǎo)學(xué)生通過不同的方式進(jìn)行鍛煉和學(xué)習(xí)，從而達(dá)到提高學(xué)生語(yǔ)文能力的目的。

二、提倡學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀

書籍是人類的精神食糧，在綜合性教學(xué)中，閱讀能夠幫助老師打破時(shí)間、空間的局限，拓展學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的閱讀能力。老師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)中的讀書與寫作方法，讓學(xué)生明白閱讀的意義，還可以將讀與寫、讀與感、讀與活動(dòng)有機(jī)整合，使學(xué)生對(duì)閱讀充滿興趣。提倡學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，分小組進(jìn)行讀后感的交流，還可以通過自己的理解，分小組進(jìn)行自編自演，既能培養(yǎng)學(xué)生的組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施能力，還能夠提高學(xué)生的參與積極性，從而達(dá)到綜合性學(xué)習(xí)的效果。

三、帶領(lǐng)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)校、家庭和社會(huì)的有效資源，增加學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)。比如，開展辦小報(bào)、演講比賽的活動(dòng)；提倡家長(zhǎng)在節(jié)假日帶領(lǐng)學(xué)生接觸大自然，外出旅游，增加學(xué)生對(duì)于社會(huì)的體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，使學(xué)生能夠親身體驗(yàn)生活，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，自然而然地實(shí)現(xiàn)“語(yǔ)文生活化、生活語(yǔ)文化”。

綜合性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自主能力、探索問題能力的重要方法。所以，開展形式多樣、內(nèi)容豐富的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，能夠有效提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

趙亞娟.小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)探析[J].基礎(chǔ)教育，2013（4）.

（作者單位 江蘇省濱?？h八巨鎮(zhèn)大沖小學(xué)）