尤曉娣

摘 要：如何上好數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課一直是很多教師發(fā)愁的事，到底怎樣上才能讓學(xué)生對已經(jīng)學(xué)過的知識進行很好地整理、鞏固和查漏補缺，而又不會讓學(xué)生覺得復(fù)習(xí)課沒意思、無趣呢？復(fù)習(xí)課上到什么程度才能既照顧到后進生，又能讓尖子生不會覺得太簡單、沒勁？

關(guān)鍵詞：情境導(dǎo)入；知識系統(tǒng)化；形式多樣化；突出重難點；查漏補缺；面向全體

數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課怎么上？這個問題我問了很多老師，有些老師只搖頭，說不會上。聽了一些數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的公開課和專家的點評、點撥后，我對小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)進行了一些研究。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入復(fù)習(xí)

在教學(xué)活動設(shè)計的諸多因素中，創(chuàng)設(shè)情境是一個十分重要的環(huán)節(jié)，小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課也不例外。新授課中創(chuàng)設(shè)情境，一是為了讓學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學(xué)生探究的欲望和學(xué)習(xí)的興趣。二是為了讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)源于生活，數(shù)學(xué)與生活密切相關(guān)，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。復(fù)習(xí)課中創(chuàng)設(shè)情境，除了新授課中的這兩個作用外，還能讓學(xué)生在自己身邊的情境中回顧已學(xué)的知識，加深對知識的鞏固，保持記憶時間的持久性。要想復(fù)習(xí)課中的情境創(chuàng)設(shè)能很好地發(fā)揮這些作用，創(chuàng)設(shè)怎樣的情境才好呢？

1.從學(xué)生的角度來創(chuàng)設(shè)情境

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)數(shù)學(xué)課教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中逐步體會數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程，獲得積極的情感體驗，感受數(shù)學(xué)的力量，同時掌握必要的基礎(chǔ)知識與基本技能。

2.創(chuàng)設(shè)的情境盡量能貫穿整堂課

創(chuàng)設(shè)的情境多了，會使情境失去它該有的作用，會讓復(fù)習(xí)課變成練習(xí)課。就像是一大堆你喜歡的東西陸續(xù)擺在你的面前，對剛出現(xiàn)的一、兩件東西，你會很激動，很感興趣，但出現(xiàn)多了，你會覺得也沒那么有趣了。

二、巧妙串連知識點，使知識系統(tǒng)化

復(fù)習(xí)課要上的知識點很多，可是如果逐個出現(xiàn)，沒有把各個知識點之間聯(lián)系起來整理，就不利于學(xué)生長時間記憶，不能讓學(xué)生對知識有系統(tǒng)化的整體認(rèn)識，同時，這樣還會讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。對知識做系統(tǒng)的梳理，不要只局限于部分內(nèi)容，要把學(xué)生前幾年學(xué)過的知識一起回顧，對將要學(xué)習(xí)的有關(guān)內(nèi)容也要展示一下，這樣才能讓學(xué)生真正系統(tǒng)地了解知識的結(jié)構(gòu)，把握整體，牢固掌握知識。

1.利用情境把知識點串連起來

在復(fù)習(xí)時，有些知識相對獨立，如果一個個地逐一突破，既容易延長復(fù)習(xí)時間，學(xué)生又會學(xué)得枯燥無味，這時可以展現(xiàn)一個完整的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生在探究現(xiàn)實生活中的問題時輕松地復(fù)習(xí)整理各個知識點。

2.利用各個知識點之間的聯(lián)系把知識點串連起來

復(fù)習(xí)課中很多的知識是相互聯(lián)系的，往往很多的知識點都是從一個知識點中擴展開的，所以，這時就要把知識點中的關(guān)系理順，學(xué)生就能更好地掌握知識了。

三、通過多樣化的教學(xué)形式來提高學(xué)生的興趣

復(fù)習(xí)課中的知識對學(xué)生來說都學(xué)過，沒有新穎性，所以，就要求教師使課堂教學(xué)形式多樣化，來吸引學(xué)生的注意力和興趣。要想復(fù)習(xí)課形式多樣化，教師還要注意：深入及時地了解學(xué)生知識掌握的情況，根據(jù)學(xué)生掌握的情況安排復(fù)習(xí)的內(nèi)容和深度，設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)和問題。簡單題目由學(xué)生自己總結(jié)規(guī)律，小組交流、匯報；普遍性的問題，由學(xué)生分組討論，相互出題目來學(xué)習(xí)掌握。

四、復(fù)習(xí)課要突出重難點

復(fù)習(xí)課因為要上的知識點很多，讓每個知識點花一樣的時間是不可能的，也是不實際的。而一堂課上得好不好，關(guān)鍵在于看教師是否正確地講解了教材的基本內(nèi)容，是否突破了教材的重點，

解決了教材的難點，使學(xué)生真正理解和掌握了教材的基本知識。

五、通過改錯來查漏補缺

查漏補缺是復(fù)習(xí)課的一個重要的功能，如何使這個功能發(fā)揮好？聽了很多的復(fù)習(xí)課和自己對復(fù)習(xí)課的思考，我覺得利用學(xué)生平時做的錯題，讓他們自己找出錯誤的地方，再自己訂正，是一個非常好的辦法。因為只有在自己身上找錯誤，并且改正，才能真正地理解，才能記憶深刻，不會忘記。

六、由淺入深、深入淺出，面向全體學(xué)生

基礎(chǔ)知識必須要回顧，這樣就照顧到了后進生，但必須要有提升，讓尖子生也有發(fā)揮其所長的地方。由淺入深、深入淺出中的“淺”指的就是要求所有學(xué)生都要掌握的基礎(chǔ)知識；“深”指的是給尖子生準(zhǔn)備的提升的難題。而深入淺出，是為了讓尖子生在腦力勞動后有個休整的機會，同時讓后進生找回自信。在深深淺淺中，面向全體學(xué)生。

全國著名特級教師吳正憲老師說：“讓孩子們在‘好吃中享受有營養(yǎng)的數(shù)學(xué)?！比绻褦?shù)學(xué)新授課比作一頓可口的午餐，那么，數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課就是對這頓午餐的營養(yǎng)結(jié)構(gòu)進行再搭配和調(diào)理的車間，教師就是進行營養(yǎng)搭配和調(diào)理的總設(shè)計師。讓我們共同努力，把小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課上得更加精彩。

參考文獻：

吳正憲，張丹.小學(xué)數(shù)學(xué)[C].上海：華東師范大學(xué)出版社，2008.

（作者單位 浙江省永嘉縣橋下鎮(zhèn)第六小學(xué)）