馮毅

【摘 要】高中階段實(shí)施的生物教學(xué)過(guò)程主要是為了增強(qiáng)學(xué)生在生物科學(xué)方面的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，新課程改革背景下，更加重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神以及實(shí)踐能力的培養(yǎng)。本文從該課程改革背景下生物教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題出發(fā)進(jìn)行分析，并據(jù)此提出相應(yīng)的解決措施。

【關(guān)鍵詞】新課程改革；高中生物教學(xué)；教學(xué)行為創(chuàng)新

一、前言

教師必須具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，必須更新教育觀念，使自己的教學(xué)活動(dòng)具有創(chuàng)新性高中階段的生物課程教學(xué)，不僅僅是要提高學(xué)生的生物科學(xué)方面專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，更多的是需要對(duì)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力以及實(shí)際運(yùn)用能力的綜合素質(zhì)培養(yǎng)[1]。

二、傳統(tǒng)生物教學(xué)過(guò)程中存在弊端分析

1.教學(xué)方式上以課堂講述為主導(dǎo)

教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中，語(yǔ)言的正確運(yùn)用可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以開(kāi)啟學(xué)生的智力和培養(yǎng)學(xué)生的能力。講述式的教學(xué)方法在高中的生物教學(xué)課程中仍然非常普遍，這種教學(xué)方法是以教師課堂中的教學(xué)語(yǔ)言作為主要方式來(lái)實(shí)現(xiàn)。實(shí)際上，學(xué)生對(duì)于生物教師的教學(xué)講述上，對(duì)于生物教師的語(yǔ)言和思路要求較高，生物教師必須要在語(yǔ)言做到精煉，同時(shí)思路上要清晰，要有突出重點(diǎn)才行。在教學(xué)調(diào)查研究中，許多學(xué)生都反映生物教師在課堂教學(xué)中，講述語(yǔ)言缺乏語(yǔ)音以及語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏方面的變化，而且大多認(rèn)為生物教師在教學(xué)時(shí)僅僅注重教材內(nèi)容，忽視實(shí)際生活中的案例引用，從而使得整個(gè)生物學(xué)習(xí)過(guò)程缺乏與實(shí)際生活之間的聯(lián)系。生物教師在課堂講述中占據(jù)了大部分的課堂時(shí)間，而針對(duì)生物課堂的活動(dòng)設(shè)計(jì)以及指導(dǎo)示范等方面表現(xiàn)出比較欠缺[2]。生物教師占據(jù)的講述時(shí)間太多，促使學(xué)生能夠參與課堂實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間較少。

2.課程教學(xué)過(guò)程中提問(wèn)方式不足分析

課堂提問(wèn)作為生物教學(xué)過(guò)程中的關(guān)鍵手段之一，有利于學(xué)生心智開(kāi)啟、促進(jìn)學(xué)生思維培養(yǎng)，并且培養(yǎng)學(xué)生的積極主動(dòng)參與性意識(shí)。通過(guò)對(duì)學(xué)生的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生認(rèn)可提問(wèn)環(huán)節(jié)在生物課程教學(xué)中的地位，同時(shí)，一部分學(xué)生也反映，在生物課程教學(xué)過(guò)程中，有的生物教師在提問(wèn)問(wèn)題的設(shè)置上難度過(guò)于簡(jiǎn)單或過(guò)于難。提問(wèn)時(shí)，生物教師對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知水平缺乏必要的了解，對(duì)于教材知識(shí)理解上存在深度不夠等問(wèn)題，從而在進(jìn)行提問(wèn)設(shè)置時(shí)，變現(xiàn)為隨意提問(wèn)、問(wèn)題設(shè)計(jì)上缺乏啟發(fā)性等特點(diǎn)。此外，一部分學(xué)生認(rèn)為，教師在提問(wèn)環(huán)節(jié)上，沒(méi)有給予學(xué)生充分的準(zhǔn)備和思考時(shí)間[3]。

從上述問(wèn)題可以看出，生物教師在課堂的提問(wèn)設(shè)置上，針對(duì)問(wèn)題的難易程度控制、對(duì)學(xué)生的餓提問(wèn)方式以及在提問(wèn)時(shí)間和學(xué)生思考時(shí)間的安排上還存在許多不足的地方，從而影響了學(xué)生思考的積極性，對(duì)生物課堂的教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)不利。

3.課堂中的交流與溝通問(wèn)題分析

在生物教師的課堂溝通與交流上，普遍存在缺乏與學(xué)生進(jìn)行情感交流的問(wèn)題，許多學(xué)生反映在課堂上從未跟生物教師有任何溝通交流。生物教師在課堂教學(xué)時(shí)，總是在講臺(tái)附近停留，從而導(dǎo)致與學(xué)生之間的交流距離無(wú)法拉近。在這種情形下，學(xué)生成了被被動(dòng)學(xué)習(xí)教材知識(shí)的容器，不利于實(shí)現(xiàn)新課程改革背景下的教學(xué)目標(biāo)。

三、針對(duì)教學(xué)中存在問(wèn)題的創(chuàng)新性解決分析

1.創(chuàng)新課堂提問(wèn)方式

在課堂教學(xué)中，設(shè)置良好的提問(wèn)方式有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。因此，要重視對(duì)課堂提問(wèn)的環(huán)節(jié)設(shè)置。可以采取啟迪式提問(wèn)的方式，教師根據(jù)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，來(lái)設(shè)置提問(wèn)問(wèn)題，通過(guò)這個(gè)問(wèn)題觸類(lèi)旁通，引出大量相關(guān)知識(shí)要點(diǎn)，教師適當(dāng)時(shí)候要注意對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)與評(píng)價(jià)，從而促使學(xué)生較快掌握這些知識(shí)點(diǎn)。這種提問(wèn)方式也可以促使教師及時(shí)掌握學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)情況，更好地對(duì)學(xué)生的發(fā)散性思維進(jìn)行培養(yǎng)。

在提問(wèn)回答完成之后，需要對(duì)學(xué)生的回答表現(xiàn)進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)，除了給予適當(dāng)鼓勵(lì)之外，還需要根據(jù)學(xué)生回答的內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的點(diǎn)評(píng)與總結(jié)，當(dāng)學(xué)生回答錯(cuò)誤時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)注意進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶崾竞驼T導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的實(shí)質(zhì)與解決方式，而不要一味的進(jìn)行批評(píng)，從而挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.創(chuàng)新教學(xué)技術(shù)與教學(xué)模式

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，導(dǎo)致了教育領(lǐng)域發(fā)生巨大的改變。傳統(tǒng)教學(xué)模式一般是以粉筆與教案相配合的方式進(jìn)行，這已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿(mǎn)足不了新課程改革背景下的生物教學(xué)需要。因此，在現(xiàn)代的生物教學(xué)模式中，需要打破傳統(tǒng)教學(xué)理念束縛，積極采用先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，以激發(fā)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)是指在生物教學(xué)過(guò)程中，引入計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)應(yīng)用，以豐富生物的教學(xué)內(nèi)容。

因此，在進(jìn)行生物教學(xué)時(shí)，要適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體計(jì)算，增加相關(guān)的動(dòng)畫(huà)、圖片以及視頻等素材，從而促使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)形象，更加直觀。利用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)，還可以創(chuàng)建生物學(xué)習(xí)交流的互動(dòng)平臺(tái)，教師可以通過(guò)這個(gè)平臺(tái)下載教學(xué)素材，與其他教師互相合作互相學(xué)習(xí)；學(xué)生則可以通過(guò)這個(gè)平臺(tái)下載相應(yīng)的學(xué)習(xí)資料，并利用這個(gè)互動(dòng)平臺(tái)及時(shí)與教師就不懂問(wèn)題進(jìn)行溝通。

3.加強(qiáng)教師自身素質(zhì)培養(yǎng)

教師的專(zhuān)業(yè)水平以及道德修養(yǎng)都會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，一個(gè)擁有深厚專(zhuān)業(yè)知識(shí)背景以及良好道德修養(yǎng)的教師，可以給學(xué)生起到優(yōu)秀的表率作用。因此，生物教師需要注意，不斷學(xué)習(xí)生物學(xué)領(lǐng)域最新知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)注意積極引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)手段與教學(xué)技術(shù)，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，新課程改革背景下，生物教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)做出相應(yīng)的調(diào)整以適應(yīng)新課改的需要，生物教師在平時(shí)上課過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注意不斷加強(qiáng)自身的素質(zhì)修養(yǎng)。同時(shí)，積極采取創(chuàng)新式教學(xué)模式，以促進(jìn)生物教學(xué)的有效性水平。

【參考文獻(xiàn)】

[1]趙廣宇.新課程改革背景下高中生物教師教學(xué)行為的創(chuàng)新[J].教育教學(xué)論壇，2010（12）：14-15.

[2]楊得意.教學(xué)反思是農(nóng)村高中生物教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效途徑[J].當(dāng)代教育論壇，2010（01）：105-106.

[3]呂春朋.新課程下高中生物教師專(zhuān)業(yè)化現(xiàn)狀分析及優(yōu)化策略研究[D].中國(guó)碩士研究生論文庫(kù)， 曲阜師范大學(xué)，2011（04）：01-54.

（作者單位：江蘇省泰興中學(xué)）