劉杰

在高中新課程實施中， 如何才能促使教學(xué)效益最大化？在高中化學(xué)必修模塊教學(xué)中把握新課程標準，明確高中化學(xué)必修課程的功能定位，掌握有效教學(xué)的策略、方法和技巧，就顯得十分迫切與必要了。

一、明確高中化學(xué)必修課程的功能定位

在高中課程改革中，教師往往不能很好地把握新課程標準，尤其對于現(xiàn)行教材解讀不準，要進行有效教學(xué)，化學(xué)教師在實施教學(xué)的過程中，必須有明確的課程意識，要站在整個中學(xué)化學(xué)課程系統(tǒng)的高度去審視必修課程模塊。新課程標準充分注意到，高中學(xué)生群體中，升入大學(xué)就讀化學(xué)或化學(xué)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生只是少數(shù)，而大部分學(xué)生對化學(xué)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)要求不高，因此，高中化學(xué)新課程分為必修和選修模塊。其中必修模塊是選修模塊的基礎(chǔ)，選修模塊是在必修模塊的基礎(chǔ)上的拓展與深化。

從內(nèi)容上來看，必修模塊幾乎包括了以往高中化學(xué)三年所涉及的所有內(nèi)容，但由于必修模塊只是為進一步學(xué)習(xí)選修模塊打基礎(chǔ)，因此具體的知識點作了精簡，并且教學(xué)要求作了調(diào)整，大多數(shù)只是形成一般的概念，了解基本的研究方法，相關(guān)內(nèi)容在選修模塊中都將進一步深化。

從課程設(shè)計來看，必修模塊的目的是促進全體高中生形成最基本的科學(xué)素養(yǎng)，是人人都要學(xué)的化學(xué)，因此必須強調(diào)其基礎(chǔ)性；從必修模塊自身的編排體系來看，不再以物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素周期律等理論知識為出發(fā)點，采用推理、演繹的方法學(xué)習(xí)化學(xué)，而改為以物質(zhì)分類的思想來整合教學(xué)內(nèi)容，通過提供實驗事實、科學(xué)史話等感性材料，采用分析、歸納的方法獲得化學(xué)知識。因此，同樣的知識內(nèi)容，在新、舊教材中的地位和作用是不同的，其教學(xué)要求也不相同。

在教學(xué)中首先應(yīng)該保證所有的學(xué)生掌握好課程標準規(guī)定的最基本的內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，對學(xué)有余力的學(xué)生，完全可以也應(yīng)該在時間允許的情況下，對教學(xué)提出高一些的要求，以更好地理解知識以及為后續(xù)學(xué)習(xí)預(yù)留空間，但這種對教材內(nèi)容的彈性增補，前提是首先要“保底”，而且增補不能搞“一步到位”，不能增加學(xué)生負擔(dān)。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

興趣是學(xué)習(xí)最有效、最直接的動力。學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)習(xí)就會變成自覺的行動。在眾多的文化科目學(xué)習(xí)當(dāng)中，不能排除學(xué)生會偏重于某些學(xué)科的學(xué)習(xí)，當(dāng)然學(xué)生所偏重的學(xué)科通常要學(xué)得比其他學(xué)科好。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引起學(xué)生的認知沖突，產(chǎn)生問題意識，增強學(xué)習(xí)的針對性和有效性。因此，在教學(xué)中，結(jié)合高中化學(xué)自身的特點，善于創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生進行科學(xué)探究的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情是有效教學(xué)的前提。具體的途徑可以是：

1.通過報紙、電視、互聯(lián)網(wǎng)等各種媒體中與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的新聞創(chuàng)設(shè)情境。

2.利用演示實驗創(chuàng)設(shè)情境。

3.利用講述化學(xué)史實創(chuàng)設(shè)情境。

4.利用實物、圖片、圖表、模型以及多媒體課件、影像資料等創(chuàng)設(shè)情景。

三、設(shè)計多樣的學(xué)習(xí)活動，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)涵

1.探究性學(xué)習(xí)活動

化學(xué)新課程理念之一是強調(diào)以實驗為主的多種科學(xué)探究活動。探究學(xué)習(xí)的目的是讓學(xué)生從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)和提出有價值的問題，親身體驗科學(xué)研究的過程，并從中感悟知識的形成過程。例如，在學(xué)習(xí)《元素周期律》時，可依照教材設(shè)計探究堿金屬元素原子結(jié)構(gòu)的相似之處和遞變規(guī)律，然后通過對照實驗比較金屬鈉、鉀分別于氧氣、水反應(yīng)的異同點，得出金屬鉀的活潑性強于鈉，最后引導(dǎo)學(xué)生思考元素的性質(zhì)與原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系。這樣當(dāng)學(xué)生遇到鹵素等其他主族元素時，即可自行根據(jù)其結(jié)構(gòu)預(yù)測化學(xué)性質(zhì)上的相似性和遞變性，并自行設(shè)計科學(xué)探究方案加以解決。

不過，學(xué)生自主探究也需要教師的指導(dǎo)，只有教師在教學(xué)中把握適當(dāng)?shù)臅r機給學(xué)生以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動去獲取知識，發(fā)展思維，達到有效學(xué)習(xí)。

2.合作性學(xué)習(xí)活動

合作性學(xué)習(xí)活動一般以小組活動為基本教學(xué)形式，以大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，改善班級內(nèi)部的社會心理氣氛，形成學(xué)生良好心理品質(zhì)和社會技能為根本目標，是一種極富創(chuàng)意與實效的教學(xué)理論與策略體系。一般來說，較簡單的認知學(xué)習(xí)任務(wù)，只需要個人獨立自學(xué)或開展全班教學(xué)即可。而較復(fù)雜、綜合的學(xué)習(xí)任務(wù)，可以采用不同的合作學(xué)習(xí)方式。例如，在講授《粗鹽的提純》時，可以讓學(xué)生進行分小組合作討論粗鹽的提純（除去可溶性雜質(zhì)）的實驗方案。而在日常的教學(xué)中，還可以組織學(xué)生開展合作參與命題（如單元復(fù)習(xí)題）、合作批閱習(xí)題等合作性學(xué)習(xí)活動。

3.研究性學(xué)習(xí)活動

研究性學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過親身實踐活動獲得直接經(jīng)驗，有時也在一定程度上參與知識的創(chuàng)造，并在獲得直接經(jīng)驗或參與知識創(chuàng)造的過程中養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，掌握一定的科學(xué)方法，提高綜合運用所學(xué)知識發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力，增強社會交往能力和團隊精神的一種學(xué)習(xí)活動。結(jié)合高中化學(xué)必修模塊的學(xué)習(xí)，組織學(xué)生進行課外的研究性學(xué)習(xí)活動，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，又能使學(xué)生所學(xué)的知識得以鞏固和應(yīng)用。在新課程必修教材的習(xí)題中，并不缺乏有關(guān)研究性學(xué)習(xí)活動的小課題，有調(diào)查類、收集、查閱資料類、實驗探究類、家庭實驗制作類等，利用這些課題，可以讓學(xué)生在課余時間和寒暑假期開展有關(guān)調(diào)查、實驗以及撰寫小論文等研究性學(xué)習(xí)活動。

總之，要實現(xiàn)高中化學(xué)必修課程教學(xué)的有效性，教師必須認真研究新課程標準，把握好必修課程的教學(xué)要求，根據(jù)教材內(nèi)容，恰當(dāng)使用多種教學(xué)手段，做到寓教于需，寓教于樂，寓教于情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性、和創(chuàng)造性，努力創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生善于質(zhì)疑問難，鼓勵學(xué)生勇于標新立異，給學(xué)生創(chuàng)新的時間和空間，給學(xué)生科學(xué)、激勵、開放的總結(jié)，使學(xué)生在化學(xué)教學(xué)活動中樂學(xué)、肯學(xué)，真正參與到教學(xué)活動中來。

（作者單位：江西省寧都中學(xué)）