高曉余

【摘 要】首先，論述了生物課堂教學(xué)有效性的基本特征，其次，指明了生物教學(xué)案的編寫(xiě)主要參考和依據(jù)，就生物教學(xué)案如何編寫(xiě)談了幾點(diǎn)體會(huì)，力求在課堂教學(xué)中不斷完善，要我們勤摸索，多總結(jié)，從細(xì)節(jié)入手，從單點(diǎn)突破，必將一定會(huì)有所收獲。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)案；高中生物；有效性

我國(guó)傳統(tǒng)教育偏重知識(shí)的講授，輕實(shí)驗(yàn)技能和學(xué)生自主學(xué)習(xí)。為此新課程改革應(yīng)運(yùn)而生，新課程改革給課堂帶注入了活力，使傳統(tǒng)課堂煥然一新，生機(jī)盎然。而教育的主陣地是課堂，如何提高高中生物課堂的有效性是一個(gè)很有研究?jī)r(jià)值的課題。

一、課堂有效性的基本特征

生物課堂的有效性主要是指學(xué)生通過(guò)高中生物本節(jié)的課堂學(xué)習(xí)，取得地具體進(jìn)步——在知識(shí)、能力和情感方面等。教學(xué)有效性的基本特征：①以學(xué)生發(fā)展為主旨；②預(yù)設(shè)與生成的辯證統(tǒng)一；③教學(xué)生態(tài)和諧平衡等等。

二、教學(xué)案的編寫(xiě)要求

首先應(yīng)該明確：《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》、《生物教學(xué)大綱》、《江蘇省生物考試說(shuō)明》和教材是教學(xué)案的編寫(xiě)主要參考和依據(jù)。教學(xué)案方便學(xué)生利用學(xué)過(guò)的知識(shí)與具備的經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)的學(xué)習(xí)新的知識(shí)，同時(shí)也應(yīng)有利于教師實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。

1.教學(xué)案的編寫(xiě)要借助于高中生物教材

教學(xué)案的編寫(xiě)要依據(jù)高中生物教材，要多看《高中生物教學(xué)參考》，要體會(huì)教材中的教學(xué)思路，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，前后邏輯關(guān)系。要一課時(shí)一個(gè)學(xué)案，完成當(dāng)堂課程目標(biāo)，力爭(zhēng)做到課課清、周周練。

2.教學(xué)案要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)，體現(xiàn)“導(dǎo)”的思想

教學(xué)案要有導(dǎo)學(xué)提綱，質(zhì)疑、對(duì)抗貫穿始終，在知識(shí)的重現(xiàn)、產(chǎn)生、梳理中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在教學(xué)案的引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)生物學(xué)的課堂知識(shí)，提高生物學(xué)的實(shí)驗(yàn)技能。學(xué)生按照學(xué)案上的指導(dǎo)找出問(wèn)題：本節(jié)新課，《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的內(nèi)容你還有哪些不懂的問(wèn)題？還有哪些知識(shí)點(diǎn)辨別不清？……然后學(xué)生在教學(xué)案的引導(dǎo)下通過(guò)課本自行解決；不明白的可以提出來(lái)在小組范圍內(nèi)討論。這樣既解決了存在的問(wèn)題，又使學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，提高了學(xué)習(xí)效率。只要我們老師敢于改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，運(yùn)用教學(xué)案適當(dāng)引導(dǎo)、循序漸進(jìn)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果將會(huì)是到非常好的。

3.教學(xué)案的設(shè)計(jì)應(yīng)充分考慮所教學(xué)生之間的差異

教學(xué)案的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的年齡層次、愛(ài)好不同和認(rèn)識(shí)水平不一樣，要考慮學(xué)生的個(gè)體間的相互差異，要注重知識(shí)的由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的層次性，要使每個(gè)學(xué)生都能學(xué)到知識(shí)，提升能力，培養(yǎng)自信。

三、教學(xué)案如何編寫(xiě)

（一）課題

要按照本節(jié)課教學(xué)要求設(shè)計(jì)，一節(jié)課一課時(shí)，包括本章名稱，本節(jié)名稱。

（二）教學(xué)目標(biāo)及考點(diǎn)能級(jí)要求

教學(xué)目標(biāo)及考點(diǎn)能級(jí)要求

要依據(jù)《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》、《生物教學(xué)大綱》的要求，課堂始終貫徹三維教學(xué)目標(biāo)，要依據(jù)《江蘇省生物考試說(shuō)明》明確考點(diǎn)能級(jí)要求。

（三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)就是學(xué)生必須掌握的生物基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，是基本概念、基本規(guī)律及由內(nèi)容所反映的思想方法，稱之為學(xué)科教學(xué)的核心知識(shí)。突出重點(diǎn)才能使學(xué)習(xí)“削繁去冗留清瘦”。突破難點(diǎn)才能化難為易讓學(xué)生茅塞頓開(kāi)、拾級(jí)而上。

（四）基礎(chǔ)知識(shí)梳理

古人云：“九層之臺(tái)，起于壘土”。基礎(chǔ)知識(shí)是課堂的核心，在生物教學(xué)案的設(shè)計(jì)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和體會(huì)教材中的基本概念、原理、過(guò)程、應(yīng)用。

（五）拓展與聯(lián)系

教學(xué)案在把握本節(jié)教材的同時(shí)，可以對(duì)有關(guān)知識(shí)進(jìn)行拓展與聯(lián)系，前瞻后連，既能夯實(shí)學(xué)過(guò)的知識(shí)，又為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)作鋪墊。對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行拓展與聯(lián)系，對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的分析、總結(jié)和多角度的認(rèn)識(shí)。這樣做的目的不是為了知識(shí)的灌輸，而是在于學(xué)生能利用自己有的已有知識(shí)、生活實(shí)踐和概念基礎(chǔ)出發(fā)，幫助學(xué)生構(gòu)建他們自己的高中生物知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

1.拓展重點(diǎn)概念

學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)需要依據(jù)生物學(xué)的概念，拓展重點(diǎn)概念，讓學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握概念的定義﹑背景﹑適用的范圍，再逐漸的由單個(gè)的概念逐漸積累起來(lái)，找出其中的聯(lián)系，逐步建立屬于學(xué)生自己的概念網(wǎng)絡(luò)。因此，拓展重點(diǎn)概念是非常必要的。

2.拓展重點(diǎn)原理

高中生物學(xué)中有許多知識(shí)都與我們?nèi)粘Ｉ?、生產(chǎn)相聯(lián)系，對(duì)這部分內(nèi)容需要加以拓展和聯(lián)系。例如學(xué)習(xí)《光合作用》這一節(jié)時(shí)科技結(jié)合溫室大棚提高農(nóng)作物產(chǎn)量的措施談起，通過(guò)控制光照強(qiáng)度、二氧化碳濃度、溫度等如何對(duì)光合作用的過(guò)程產(chǎn)生影響，加深對(duì)光合作用的認(rèn)識(shí)。

3.拓展生活中的案例

在教學(xué)過(guò)程中注意使教學(xué)生活化，充分運(yùn)用學(xué)生日常生活中遇到的生物學(xué)有關(guān)的現(xiàn)象、生活經(jīng)驗(yàn)，做過(guò)的有關(guān)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生身臨其境，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解。例如：例如：在《溫度對(duì)酶活性的影響》的教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)生活中常用的加酶洗衣粉為什么用溫水浸泡后洗滌效果更好？用冷水或者開(kāi)水效果卻不好？通過(guò)案例，讓學(xué)生感性認(rèn)識(shí)“溫度對(duì)酶活性的影響”。接著引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識(shí)，也可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步予以探究——“溫度對(duì)酶活性的影響”。因此，在教學(xué)中，教師可以通過(guò)拓展生活中的案例，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)。

（六）例題精析

努力挖掘典型例題的知識(shí)落點(diǎn)，生物學(xué)的原理，知識(shí)背景，從而建立已知與求解的關(guān)系，答案的組織。以達(dá)到拋磚引玉、舉一反三的效果。通過(guò)例題精析學(xué)生對(duì)所學(xué)的本節(jié)知識(shí)有了進(jìn)一步的理解和鞏固，解決生物學(xué)實(shí)際問(wèn)題的能力顯著增強(qiáng)。教師再因勢(shì)利導(dǎo)對(duì)知識(shí)作一些必要的點(diǎn)撥、拓展、歸納和總結(jié)，使學(xué)生明確知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，知識(shí)主線，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生學(xué)會(huì)從整體上認(rèn)識(shí)。

總之，運(yùn)用教學(xué)案一體化提高高中生物課堂的有效性，是將高中生物教學(xué)改革推向深處的一次大膽的嘗試，也是生物教育工作者面臨的艱巨而神圣的工作。雖然還有許多不完善的地方甚至是問(wèn)題，但我會(huì)力爭(zhēng)做到“授之以漁”，只要我們勤摸索，多總結(jié)，從細(xì)節(jié)入手，從單點(diǎn)突破，必將一定會(huì)有所收獲。

（作者單位：山東省廣饒縣第一中學(xué)）