吳文錦

多媒體技術(shù)是現(xiàn)代教育技術(shù)中最常見，應(yīng)用最廣泛的一種技術(shù)，它使我們傳統(tǒng)的用“一張嘴巴”干巴巴的說教變成多感官的刺激，使抽象的變得具體、形象；使看不見的變得看得見；使“靜”的變成“動(dòng)”的，讓所傳授的知識(shí)變得更生動(dòng)、有趣，更加符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。因此，在教學(xué)中綜合運(yùn)用多媒體課件，不僅可以喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能化難為易，提高課堂的教學(xué)效率。

下面我就多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勎以诮虒W(xué)中做法：

一、利用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生求知欲

美國教育學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣”。由此可見，興趣的力量是巨大的。陳舊的體育授課形式是由教師邊講解邊示范，學(xué)生對(duì)這種教學(xué)模式感到枯燥無味，而多媒體教學(xué)軟件通過聲音效果的疊加，動(dòng)畫效果的處理，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了教師的講解示范，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望，達(dá)到“寓教于樂”的目的。

例如，在教學(xué)初一跨越式跳高時(shí)，利用多媒體課件中的動(dòng)畫，將正確和錯(cuò)誤的兩種擺腿動(dòng)作進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生比較哪一種動(dòng)作是正確的，哪一種動(dòng)作是錯(cuò)誤的，還可以將優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的空中擺腿動(dòng)作與學(xué)生的空中擺腿動(dòng)作，同時(shí)拍下來，讓學(xué)生進(jìn)行觀察、實(shí)踐，比較哪種動(dòng)作更有利于提高成績，然后逐步演示擺腿轉(zhuǎn)體的動(dòng)作，并用文字將重、難點(diǎn)提示出來，使學(xué)生形成正確的動(dòng)作概念，從而激發(fā)學(xué)生濃厚的求知欲望。

二、利用多媒體教學(xué)，突出教材重難點(diǎn)

教師把握教材的重難點(diǎn)，合理地安排教材的教法，是提高動(dòng)作教學(xué)質(zhì)量的重要因素。在傳統(tǒng)的體育課教學(xué)中，動(dòng)作的重難點(diǎn)通常是由教師反復(fù)示范，重復(fù)講解，這種枯燥的傳授方式既無法讓學(xué)生準(zhǔn)確把握動(dòng)作的要點(diǎn)，又無法讓學(xué)生理解、掌握動(dòng)作的目的，使學(xué)生“知其然，不知其所以然，”無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，而通過多媒體的演示，能夠讓學(xué)生更加生動(dòng)形象地了解動(dòng)作的重難點(diǎn)。

例如：在教學(xué)“跨越式跳高”的時(shí)候，學(xué)生很難把握“空中收、擺腿”的感覺。由于動(dòng)作的連慣性，使得教師在示范時(shí)只能一氣呵成，稍一放慢，動(dòng)作就容易失誤，。如果教師將"跨越式跳高"的動(dòng)作制成動(dòng)畫片，分成助跑、起跳、騰空、落地四個(gè)連貫的動(dòng)作，并在每一步中都加入了錯(cuò)誤的動(dòng)作動(dòng)畫，并加入特別的音樂。在教學(xué)時(shí)先逐步演示成功與錯(cuò)誤的對(duì)比動(dòng)作，讓學(xué)生進(jìn)行比較、分析，那特定的聲音、圖標(biāo)顯示，提醒著動(dòng)作的重點(diǎn)難點(diǎn)，學(xué)生的腦中形成了正確的動(dòng)作概念。在實(shí)踐時(shí)，教師只需稍加示范或講解，學(xué)生就明了了動(dòng)作的要求。

三、利用多媒體教學(xué)，提供直觀的感受

多媒體教學(xué)最大的優(yōu)點(diǎn)就是能給學(xué)生提供直觀的感受，通過文字、圖形、圖像、視頻圖像、動(dòng)畫和聲音帶給學(xué)生生動(dòng)、真實(shí)的形象，能夠讓學(xué)生的感覺器官全方位地感受信息，讓枯燥乏味、抽象的講解，變成對(duì)技術(shù)動(dòng)作直接、形象的了解和認(rèn)識(shí)。

例如，在教學(xué)蹲踞式跳遠(yuǎn)時(shí)，學(xué)生對(duì)起跳后的收腹蹲踞動(dòng)作始終很難把握，教師在示范時(shí)一氣呵成，學(xué)生無法觀察清楚。如果采用多媒體輔助教學(xué)，通過屏幕將助跑——擺動(dòng)腿前擺到水平，同時(shí)兩臂配合擺至水平制動(dòng)——起跳腳蹬并迅速向前提拉與擺動(dòng)腿靠攏——在空中成蹲踞式——屈膝緩沖落地的整個(gè)示范動(dòng)作，使用畫面重復(fù)播放、講解，學(xué)生就會(huì)較直觀、清晰地掌握完整的技術(shù)動(dòng)作。

四、利用多媒體教學(xué)，彌補(bǔ)示范的不足

在體育教材中有很多騰空、翻轉(zhuǎn)的技術(shù)動(dòng)作，對(duì)于這些高難度的，技術(shù)性強(qiáng)的動(dòng)作，由于教師自身的素質(zhì)與年齡問題，許多老師怕失敗的示范會(huì)影響教學(xué)的效果，所以就采取了回避的態(tài)度，從而造成教材選擇的單一化、簡單化，影響了學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。運(yùn)用多媒體課件演示有利于彌補(bǔ)這一缺陷。在教學(xué)過程中，教師可以將自己很難示范清楚的技術(shù)環(huán)節(jié)或瞬間動(dòng)作，用課件中的動(dòng)畫或影像表現(xiàn)出來，幫助學(xué)生看清每個(gè)技術(shù)的細(xì)節(jié)，建立表象。加深對(duì)動(dòng)作的理解，縮短動(dòng)作泛化的過程。

如在教學(xué)技巧“墊上組合動(dòng)作”時(shí)，一部分教師很難自如地完成倒立、劈叉等動(dòng)作，運(yùn)用多媒體課件的輔助，就能很好的解決這一難題。可以將體操明星在比賽中的精彩表演截取下來，讓學(xué)生欣賞討論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，感受體操的美，接著運(yùn)用動(dòng)畫，將要學(xué)習(xí)的組合動(dòng)作演示一遍，并將重、難點(diǎn)進(jìn)行重復(fù)和細(xì)化，再讓學(xué)生動(dòng)手，將打亂的分解動(dòng)作進(jìn)行連接和重新組合，最后，把素質(zhì)較好的老師或?qū)W生的整套動(dòng)作拍下來，整合到課件中，演示給學(xué)生看，運(yùn)用暫停、慢放等手段，強(qiáng)化學(xué)生的記憶，加深學(xué)生的理解。

五、利用多媒體教學(xué)，開闊學(xué)生的視野

課外是課內(nèi)的延伸與擴(kuò)展，如何處理好課內(nèi)外的關(guān)系，在課內(nèi)增加學(xué)生的課外知識(shí)，利用多媒體就可以達(dá)到這一目的。多媒體是多種信息的集合，將互聯(lián)網(wǎng)、電視、錄像等媒體上的各種高水平體育比賽場(chǎng)面集合到體育多媒體課件中，讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)自主的學(xué)習(xí)體育知識(shí)，獲取比課本內(nèi)容更新、頻率更高、速度更快的知識(shí)。

如在教學(xué)體育常識(shí)“足球”時(shí)，學(xué)生從書本上獲得的知識(shí)是非常有限的，老師一味的講，學(xué)生一味的聽，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果運(yùn)用多媒體課件，這一課將生動(dòng)得多。教師只需將一場(chǎng)足球比賽（如世界杯賽上中國隊(duì)與巴西隊(duì)的比賽）的某些精彩場(chǎng)面錄制下來，中間穿插一些動(dòng)畫和講解說明，就可以讓學(xué)生興致盎然的將有關(guān)足球的知識(shí)牢記在心了

總之，在中學(xué)體育教學(xué)中，我們要樹立科學(xué)發(fā)展觀，充分認(rèn)識(shí)到運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)不僅手段新，而且省時(shí)省力，既能形象、逼真地反映客觀事物，又能拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生的理解能力、觀察能力和審美能力。所以，在體育教學(xué)中，我們要充分運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，從而提高體育課堂教學(xué)效果。

（作者單位：福建省泉州市永春縣美嶺中學(xué)）