吳海燕

[摘 要] 在農(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)中，結(jié)合農(nóng)村小學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，有效設(shè)計(jì)和引導(dǎo)優(yōu)化“交往學(xué)習(xí)”策略，通過激發(fā)興趣、引入生活化教學(xué)、優(yōu)化教學(xué)模式和語言環(huán)境等方式，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)生英語水平的提高，提升教學(xué)的有效性。

[關(guān)鍵詞]農(nóng)村小學(xué)英語；交往學(xué)習(xí)；引導(dǎo)；優(yōu)化

交往學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者以與他人的對(duì)話和互動(dòng)為主要形式的學(xué)習(xí)類型，針對(duì)目前農(nóng)村小學(xué)英語課堂學(xué)習(xí)效率低的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生通過生生間、師生間的交往與互動(dòng)，提升學(xué)習(xí)效率是有效的教學(xué)策略之一?；诖耍疚慕Y(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐對(duì)農(nóng)村小學(xué)英語課堂的“交往學(xué)習(xí)”引導(dǎo)與優(yōu)化，作如下幾方面的探究。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造交往學(xué)習(xí)條件

興趣是最好的老師，也是學(xué)好任何知識(shí)的前提，新課改理念下，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。因此，在英語教學(xué)過程中，教師通過多種方式有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是教學(xué)獲得成功的第一步，也是開展交往學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，相對(duì)于城市的小學(xué)英語教學(xué)而言，農(nóng)村小學(xué)生英語興趣的培養(yǎng)尤其關(guān)鍵，興趣將使學(xué)生不由自主地進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境中。例如，筆者在執(zhí)教“Unit9 Happy birthday”的教學(xué)過程中，通過這樣的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了“交往學(xué)習(xí)”：結(jié)合課文筆者創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生日“party”，并告訴同學(xué)們今天有一個(gè)同學(xué)要過生日，大家猜猜他是誰，同學(xué)之間可以運(yùn)用英語進(jìn)行對(duì)話交流。于是，在接下來的互動(dòng)中，學(xué)生們之間展開了這樣的對(duì)話：S1：Hello，how are you？S2：Fine，thank you.S1：Today is your birthday？ S2：No， it isn't.S1：Happy birthday！S2：Thank you！.S1：How old are you？S2： I'm eight.在這樣一個(gè)十分真實(shí)的情境中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生了運(yùn)用英語交流的積極性，提升了學(xué)習(xí)效率。

二、導(dǎo)入生活化教學(xué)，創(chuàng)造英語表達(dá)機(jī)會(huì)

農(nóng)村的小學(xué)生相對(duì)于城市的小學(xué)生來說，由于條件的限制，他們大多沒見過什么大的場面，因此，農(nóng)村的小學(xué)英語教師在教學(xué)中，盡可能結(jié)合學(xué)生的生活體驗(yàn)，實(shí)施生活化的教學(xué)，使學(xué)生在生活化的情境中展開交往，提升學(xué)習(xí)的有效性。

例如，在學(xué)習(xí)“Unit9 shopping ”的內(nèi)容時(shí)，結(jié)合教材的內(nèi)容和學(xué)生已經(jīng)掌握的單詞、句型，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)超市的場景，超市的很多商品都是用英語作了標(biāo)簽，自然也安排了超市的售貨員在服務(wù)，學(xué)生置身在這樣的場景中，激發(fā)了用英語表達(dá)的興趣。比如：S1：Can I help you？ S2： I want to buy a pencil.how much is it？S2：A dollar money. S2： thank you！學(xué)生看到“商品”的英語標(biāo)簽和用英語問候售貨員，自然產(chǎn)生了用英語交流的欲望。

三、優(yōu)化教學(xué)模式，促進(jìn)交往學(xué)習(xí)形成

新課改理念下的農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)，應(yīng)該突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，克服應(yīng)試教育的影響，注重素質(zhì)教育及學(xué)生的英語綜合能力的提升。筆者在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)，要優(yōu)化交往學(xué)習(xí)的模式，應(yīng)該提倡任務(wù)型的教學(xué)模式，教師要結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際水平、認(rèn)知特點(diǎn)、生活體驗(yàn)來設(shè)計(jì)教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性、參與性，使學(xué)生通過多樣化的學(xué)習(xí)方式，通過交往學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)的目標(biāo)。例如，在學(xué)習(xí)“Unit6 Happy Birthday”一課中“How old are you？”句型時(shí)，筆者為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)了這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)：給出學(xué)生“name”“age”“ Lin Ming”三個(gè)單詞，讓學(xué)生以此去和同學(xué)們展開交往學(xué)習(xí)。為了提升學(xué)生任務(wù)完成的有效性，筆者通過和兩個(gè)學(xué)生展開對(duì)話，作了恰當(dāng)?shù)氖痉?，學(xué)生們?yōu)榱送瓿蛇@一任務(wù)，主動(dòng)與其他同學(xué)交往，在交流遇到障礙時(shí)就積極找老師請(qǐng)教，在這樣的學(xué)生之間、師生之間的交往互動(dòng)中，取得了很好的效果。

四、優(yōu)化課堂語言環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用英語

農(nóng)村小學(xué)相對(duì)于城市小學(xué)來說，能夠運(yùn)用英語交流的機(jī)會(huì)很少，在英語課堂的學(xué)習(xí)中，學(xué)生也因?yàn)槿鄙傧嗷ソ涣鞯臋C(jī)會(huì)，英語的練習(xí)不能很好地進(jìn)行，而回到家里或者在周圍的其他環(huán)境中，也難以得到像城市的小學(xué)生那樣優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件，因?yàn)楦改钙毡槲幕降?，周圍環(huán)境也缺少像城市英語角、英語沙龍之類的場所，因此，課堂教學(xué)的挖潛成為引導(dǎo)學(xué)生交往學(xué)習(xí)的關(guān)鍵場所。為此，筆者非常注重運(yùn)用英語和學(xué)生交往，從簡單的日常用語開始，逐步向?qū)W生傳授英語知識(shí)，并鼓勵(lì)學(xué)生之間也運(yùn)用英語交流。

在農(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師要結(jié)合農(nóng)村小學(xué)英語學(xué)習(xí)效率低，學(xué)習(xí)條件差，學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚等現(xiàn)狀，有效設(shè)計(jì)和引導(dǎo)優(yōu)化“交往學(xué)習(xí)”策略，通過激發(fā)興趣、引入生活化教學(xué)、優(yōu)化教學(xué)模式和語言環(huán)境等方式，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)生英語水平的提高，提升教學(xué)的有效性。

責(zé)任編輯 王凌燕