潘平香

摘 要：初中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)面向全體學(xué)生，尊重全體學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中所表現(xiàn)出的個(gè)體差異。逐漸由傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，以豐富的教學(xué)形式為途徑的教學(xué)體系。然而現(xiàn)階段英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中仍然存在學(xué)生兩極分化嚴(yán)重的教學(xué)現(xiàn)狀，嚴(yán)重影響初中英語(yǔ)教學(xué)的整體水平和學(xué)生綜合運(yùn)用能力的提高。因此，分層教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用能夠滿足這一要求，使英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)面向每一個(gè)教學(xué)個(gè)體，充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)水平的提升。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；分層教學(xué)；導(dǎo)學(xué)案

一、分層教學(xué)法概述

分層教學(xué)是指在一定教學(xué)理論的指導(dǎo)下，根據(jù)因材施教的原則，把握教學(xué)體系中自變量與因變量的關(guān)系，結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)踐，將教學(xué)對(duì)象和目標(biāo)進(jìn)行對(duì)應(yīng)分層，給予教學(xué)主體不同層次的指導(dǎo)，充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)潛能，以實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)效率和質(zhì)量的教學(xué)目的。

分層教學(xué)的實(shí)施可根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異因材施教，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，關(guān)注全體學(xué)生的共同進(jìn)步，使學(xué)生內(nèi)在潛能得到更好的發(fā)揮。分層教學(xué)強(qiáng)調(diào)兼顧學(xué)困生和中等生學(xué)習(xí)能力的提高，為學(xué)生提供了明確的學(xué)習(xí)方向和目標(biāo)，是目前解決初中英語(yǔ)教學(xué)中兩極分化嚴(yán)重的有效途徑。

二、分層教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

分層教學(xué)法強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異因材施教，分層次設(shè)置教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，實(shí)施教學(xué)指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，在充分發(fā)展學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的同時(shí)，提高學(xué)生的英語(yǔ)能力，減少個(gè)體學(xué)習(xí)差異，全面提升學(xué)生英語(yǔ)能力和水平。

1.學(xué)生及教學(xué)目標(biāo)分層

學(xué)生是初中英語(yǔ)教學(xué)的對(duì)象，每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的教學(xué)個(gè)體，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層編組是分層教學(xué)法實(shí)施最為關(guān)鍵的一步。在這一過(guò)程中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面了解，根據(jù)學(xué)生成績(jī)、學(xué)習(xí)能力、日常表現(xiàn)和綜合測(cè)試情況，建立對(duì)每一位學(xué)生客觀、正確的認(rèn)識(shí)，并建立競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性。教學(xué)目標(biāo)分層是以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況為先決條件，為全體學(xué)生提供英語(yǔ)學(xué)習(xí)和實(shí)踐機(jī)會(huì)，并對(duì)不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生提出具有差異的學(xué)習(xí)目標(biāo)，充分體現(xiàn)初中英語(yǔ)教學(xué)的針對(duì)性和靈活性。

2.教學(xué)指導(dǎo)分層

分層實(shí)施英語(yǔ)教學(xué)是課堂實(shí)踐教學(xué)中最為關(guān)鍵的部分，為保證不同層次學(xué)習(xí)目標(biāo)的落實(shí)，教師應(yīng)保證不同層次學(xué)生之間的合理交叉，保證全體學(xué)生都能在教師指導(dǎo)下積極融入教學(xué)實(shí)踐中。對(duì)于學(xué)困生在進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)的同時(shí)應(yīng)注重師生關(guān)系的建立，并通過(guò)學(xué)生之間“一幫一”的互助學(xué)習(xí)模式，減少學(xué)生之間的個(gè)體差異。對(duì)于中等層次的學(xué)生，在進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)的同時(shí)應(yīng)注重啟發(fā)和點(diǎn)撥，發(fā)揮學(xué)生自身的學(xué)習(xí)潛力。對(duì)于學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，在進(jìn)行課堂指導(dǎo)時(shí)應(yīng)注重為其提供更多的實(shí)踐和發(fā)揮學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)的機(jī)會(huì)。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)分層

課后練習(xí)和綜合測(cè)試是檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要手段之一，通過(guò)定期的測(cè)試和合理的課后練習(xí)，學(xué)生能夠及時(shí)了解自己在知識(shí)掌握方面的不足。為更好發(fā)揮課后練習(xí)和測(cè)試的作用，教師應(yīng)根據(jù)分層教學(xué)法的理念首先將課后練習(xí)進(jìn)行分層。在綜合測(cè)試中，將不同層次學(xué)生按照能力進(jìn)行分層編組，分別進(jìn)行測(cè)試，采用不同評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。

分層教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用是新課標(biāo)以學(xué)生為主體教學(xué)理念的客觀反應(yīng)，也是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的有效途徑。通過(guò)教學(xué)對(duì)象、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)評(píng)價(jià)的分層，兼顧了不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提高，為初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐提供了新的教學(xué)思路，為學(xué)生創(chuàng)造了更多英語(yǔ)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

（作者單位 江西省景德鎮(zhèn)市第十七中學(xué)）

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