王金梅

摘 要：由于數(shù)學(xué)課程的抽象性和嚴(yán)謹(jǐn)性，其程式化、符號(hào)化的東西很多，再加之有些教師教育觀念落后，只重視訓(xùn)練學(xué)生解答已經(jīng)提出的問(wèn)題并要求學(xué)生按一定的解題模式去反復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂往往比較沉悶、呆板。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；教學(xué)過(guò)程；激勵(lì)性評(píng)價(jià)

而今，隨著課程實(shí)驗(yàn)工作的不斷深入和逐步推廣，作為一名肩負(fù)著引領(lǐng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的任務(wù)的數(shù)學(xué)教師，我認(rèn)為：在數(shù)學(xué)課的教學(xué)過(guò)程中要善于運(yùn)用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，甚至較之于其他課程更應(yīng)注重激勵(lì)性評(píng)價(jià)所發(fā)揮的作用。

數(shù)學(xué)課給很多學(xué)生的印象往往是刻板、無(wú)趣，甚至是無(wú)聊的。那么，我們?cè)谡n堂教學(xué)過(guò)程中，究竟該如何才能調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性呢？怎樣才能使他們主動(dòng)、積極地去學(xué)習(xí)這門課程呢？

一、給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、平等、民主的學(xué)習(xí)氛圍

在教學(xué)過(guò)程中，要著力于創(chuàng)設(shè)一種寬松、民主、平等的課堂教學(xué)氛圍。教師期待的目光，會(huì)心的微笑，贊許的點(diǎn)頭和親切的話語(yǔ)都能讓學(xué)生感受到一種愛(ài)的鼓舞和情感的交融。這樣寬松的環(huán)境才能激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生在愉悅、高漲的情緒中學(xué)習(xí)、進(jìn)步，真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

二、豐富激勵(lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)言，滿足每個(gè)學(xué)生被賞識(shí)的渴望

在課堂教學(xué)中，如果教師用多樣、靈活、生動(dòng)、豐富的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，課堂內(nèi)就會(huì)生機(jī)勃勃。舉個(gè)例子，假如教師用“你讀得真棒！”“你口齒清晰讀得流利而有感情，你真棒！”等一些生動(dòng)、親切、明朗的語(yǔ)言，學(xué)生聽(tīng)后怎么會(huì)不受感動(dòng)、不被激勵(lì)呢？對(duì)于學(xué)生表現(xiàn)精彩之處，應(yīng)該通過(guò)教師的語(yǔ)言、面部表情、眼神等隨時(shí)隨地地給予積極的評(píng)價(jià)，傳達(dá)出教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)。當(dāng)然，如果能夠與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，那么豐富生動(dòng)的評(píng)價(jià)語(yǔ)言就能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效率。

三、適當(dāng)運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言，把握好評(píng)價(jià)的尺度

課堂上，一個(gè)眼神、一個(gè)點(diǎn)頭、一個(gè)微笑，亦或者拍一拍學(xué)生的肩膀，甚至是充滿善意的沉默，都會(huì)傳達(dá)出一份關(guān)愛(ài)，表達(dá)出一種尊重、信任和激勵(lì)，這樣更具親和力，更能產(chǎn)生心與心的互動(dòng)，其作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于口頭表?yè)P(yáng)?！拔蚁矚g你！”“請(qǐng)繼續(xù)說(shuō)下去！”等等行之有效的體態(tài)語(yǔ)言更能體現(xiàn)出教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)和肯定，更能溫暖學(xué)生的一節(jié)課，乃至一段時(shí)間內(nèi)對(duì)一門功課學(xué)習(xí)的熱情。

但作為教師要注意一定時(shí)間內(nèi)激勵(lì)性評(píng)價(jià)的次數(shù)要合適：太少，對(duì)學(xué)生情感觸動(dòng)輕微，起不到作用；太多，容易讓學(xué)生不以為然，形成疲沓的心態(tài)。對(duì)于學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性高的學(xué)生，只有在其取得較大成功的時(shí)候才給予充分的肯定，使其感受到獲取激勵(lì)的不易，促使其更加努力地投入；而對(duì)那些平時(shí)學(xué)習(xí)較為懶惰、少有主動(dòng)、積極性不高的學(xué)生，給予激勵(lì)性評(píng)價(jià)的次數(shù)可以適當(dāng)增加。在老師的激勵(lì)性評(píng)價(jià)下，既能提高學(xué)生的成績(jī)，又可以幫助學(xué)生樹(shù)立其自信心，何樂(lè)而不為呢？但是，隨著學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的日益提高，激勵(lì)性評(píng)價(jià)的次數(shù)也要隨之遞減，從而使學(xué)生保持學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

總之，課堂評(píng)價(jià)如果多一點(diǎn)欣賞、鼓勵(lì)，多一點(diǎn)期待、關(guān)注，多一點(diǎn)尊重、寬容，就可以讓學(xué)生在一次次充滿真誠(chéng)的評(píng)價(jià)中得到個(gè)性的張揚(yáng)，使教學(xué)質(zhì)量不斷提高，讓每個(gè)學(xué)生都能夠在自尊、自信中健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

丁建剛.激勵(lì)性評(píng)價(jià)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].新課程：教師版，2010（04）.

（作者單位 山西省襄垣縣第二小學(xué)）