馬俊秀

【摘要】隨著新課程改革的推進(jìn)，小組合作學(xué)習(xí)凸顯出越來越重要的作用。小組合作學(xué)習(xí)能適應(yīng)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的要求，落實(shí)學(xué)生主體地位。本文就培養(yǎng)學(xué)生合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異三個(gè)方面闡述小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)語(yǔ)文；小組合作；合作與競(jìng)爭(zhēng)；學(xué)習(xí)興趣；個(gè)體差異

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

語(yǔ)文課堂致力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）中，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，鼓勵(lì)自主閱讀、自由表達(dá)，充分激發(fā)他們的問題意識(shí)和進(jìn)取精神，關(guān)注個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此，興起于美國(guó)20世紀(jì)70年代的合作學(xué)習(xí)，被我國(guó)教學(xué)領(lǐng)域所借鑒，并且正在教學(xué)中起著不可忽視的作用。我國(guó)的教育教學(xué)人員也正在將此理念逐步完善，以期在教學(xué)中更好地發(fā)揮其有益的作用。

小組合作學(xué)習(xí)是一種教學(xué)策略，它是將班級(jí)學(xué)生按一定要求組合成學(xué)習(xí)小組，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主參與的任務(wù)式學(xué)習(xí)活動(dòng)?，F(xiàn)代教育最重要的特征就是以人為本，小組合作學(xué)習(xí)的最終目的正是想通過小組學(xué)習(xí)這一形式，提高學(xué)生在課堂上的參與度，突出學(xué)生的主體地位，達(dá)到“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”的境界。

通過這幾年的教學(xué)，我總結(jié)了小組合作學(xué)習(xí)的幾個(gè)優(yōu)勢(shì)，與大家分享。

一、有助于培養(yǎng)學(xué)生合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

如今的社會(huì)需要的是能合作、會(huì)合作、有團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的人才，而小組合作學(xué)習(xí)恰恰能培養(yǎng)學(xué)生這一意識(shí)。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)將小組成員的個(gè)人利益與小組的集體利益緊緊地聯(lián)系在一起。為了達(dá)成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，小組成員分工協(xié)作、互相學(xué)習(xí)、互相幫助，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)他人的了解和對(duì)相互依存的認(rèn)識(shí)。美國(guó)教育心理學(xué)家林格倫認(rèn)為，學(xué)習(xí)不僅是掌握知識(shí)與技能，也是在形成合作的交往關(guān)系。小組合作學(xué)習(xí)以每一個(gè)小組為基本元素，以團(tuán)體成績(jī)?yōu)榛驹u(píng)價(jià)依據(jù)。因此，合作與交往就成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)因素。分小組合作學(xué)習(xí)，也將學(xué)生個(gè)體間的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系改變?yōu)椤敖M內(nèi)合作”、“組間競(jìng)爭(zhēng)”的關(guān)系。各個(gè)小組之間整體上進(jìn)行評(píng)比，這樣一來，既培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，又強(qiáng)化了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

二、能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，也是學(xué)生求知探索的原動(dòng)力。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而小組合作學(xué)習(xí)能很好地做到這一點(diǎn)。小組合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)的是民主、平等、寬松、和諧的氛圍，能最大限度地提高學(xué)生活動(dòng)的自由度，能讓學(xué)生自己嘗試著與人合作去解決問題，使每一個(gè)學(xué)生都成為了學(xué)習(xí)的參與者、探索者和發(fā)現(xiàn)者?？隙ㄆ湓谡n堂學(xué)習(xí)中的主體地位，學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間和空間多了，學(xué)生享受到了學(xué)習(xí)的樂趣，能輕松愉快地獲取知識(shí)，極大地增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。舉一個(gè)我在教學(xué)中的例子。在我們學(xué)《孫權(quán)勸學(xué)》這一課時(shí)，為了讓學(xué)生深刻感悟人物形象，加深對(duì)文本的理解，我讓學(xué)生以組為單位，以文本為劇本，編排課本劇。編排時(shí)，在不改變文本原意的前提下，可對(duì)文本進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷?。這樣就讓學(xué)生對(duì)文本有個(gè)內(nèi)化的過程。我教的2班的追夢(mèng)小組的表演特別精彩，把孫權(quán)的語(yǔ)重心長(zhǎng)；呂蒙的初時(shí)推托學(xué)習(xí)，后來的用功刻苦，最后的突飛猛進(jìn)的進(jìn)步；魯肅的由衷的贊嘆，表演得惟妙惟肖。贏得了大家熱烈而持久的掌聲。我從他們眼中看到了快樂與學(xué)習(xí)的欲望。我知道了在教學(xué)中要讓學(xué)生感受到樂趣，這樣，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)不再是難事。

三、更好地關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異和不同學(xué)習(xí)需要

每個(gè)班級(jí)的學(xué)生都有幾十人，這幾十個(gè)學(xué)生之間必然存在著個(gè)體差異。老師教淺顯的內(nèi)容，語(yǔ)文素養(yǎng)好的同學(xué)覺得不滿足，老師教難度大的內(nèi)容，語(yǔ)文素養(yǎng)差的同學(xué)又接受不了。如何處理一節(jié)課的難易程度，讓每個(gè)學(xué)生都有收獲，都能積極參與，讓老師很難把握。小組合作學(xué)習(xí)策略能讓這一問題得以緩解。學(xué)生在接受知識(shí)的過程中，通過小組合作學(xué)習(xí)，在組內(nèi)就會(huì)做到互教互學(xué)，互相切磋。在小組展示交流時(shí)，可根據(jù)個(gè)人不同情況，小組長(zhǎng)給分配不同任務(wù)。在回答預(yù)設(shè)問題時(shí)，口語(yǔ)表達(dá)能力好的同學(xué)負(fù)責(zé)講解，基礎(chǔ)好的同學(xué)負(fù)責(zé)補(bǔ)充，表達(dá)能力差一點(diǎn)的同學(xué)負(fù)責(zé)讀題。這樣，每個(gè)人都有事做，只是分工不同?；A(chǔ)好的同學(xué)能得到鍛煉，基礎(chǔ)差的同學(xué)也有機(jī)會(huì)展示自己。雖然成績(jī)靠后，但他們也需要被認(rèn)同，也想有歸屬感和存在價(jià)值。

小組合作能因人而分配不同任務(wù)，照顧到了每一個(gè)成員，在組內(nèi)也都能找到屬于自己的位置，有利于孩子們健康成長(zhǎng)。

總之，小組合作能培養(yǎng)學(xué)生合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在一定程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓每個(gè)孩子有存在感，淡化個(gè)體差異。但是小組合作不是萬(wàn)能的，需要我們廣大中學(xué)語(yǔ)文教師不斷探索、總結(jié)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（編輯：劉影）