雷精赟

【摘要】隨著新課改的不斷深入，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出要堅持以生為本的教學(xué)理念，充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。教師充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，利用現(xiàn)代信息技術(shù)對當(dāng)前小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀進行改善，基于小學(xué)生年齡特征與認(rèn)知特征，形象生動的課堂氛圍才能充分激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性與主動性。本文筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，對如何在小學(xué)語文課堂中融入現(xiàn)代化信息技術(shù)展開探討，進而為小學(xué)語文課程改革尋求新的出路，個人拙見以供廣大教育者參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；課堂；現(xiàn)代信息技術(shù)

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

傳統(tǒng)的教學(xué)方式，受應(yīng)試教育影響嚴(yán)重，通常以灌輸?shù)姆绞介_展，有利也有弊。而信息技術(shù)的融合，能有效改善傳統(tǒng)教學(xué)方式的教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)思想等等。《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語文課程需要努力拓寬語文學(xué)習(xí)與運用的領(lǐng)域，要重視跨學(xué)科的學(xué)習(xí)與現(xiàn)代信息技術(shù)手段的運用，讓學(xué)生在不同內(nèi)容與方法的相互滲透與整合過程中將視野打開，進而提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓小學(xué)生初步掌握一定語文實踐能力。小學(xué)語文課堂與信息技術(shù)的整合，就是將信息技術(shù)運用到教學(xué)活動中，將計算機作用充分發(fā)揮出來，通過網(wǎng)絡(luò)資源，收集信息、處理信息，提升小學(xué)語文課堂教學(xué)效率與質(zhì)量，培養(yǎng)綜合素質(zhì)較高的學(xué)生。

一、利用現(xiàn)代信息技術(shù)拓寬小學(xué)語文教學(xué)空間

拓寬語文學(xué)習(xí)的渠道，構(gòu)建適應(yīng)時代發(fā)展的課程體系，而信息技術(shù)的運用，可以為學(xué)生營造主動、自主、生動活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境。信息技術(shù)能收集與儲存大量與語文教學(xué)有關(guān)的信息，可以為學(xué)生閱讀提供更多相關(guān)詳實的材料，而且還能提供一定的圖像、文本、動畫、聲音等等資源。在實際教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容需要根據(jù)知識點來進行劃分并實現(xiàn)超鏈接，其直觀性、生動性、形象性非常符合小學(xué)生的年齡特征與認(rèn)知特征。

例如：學(xué)習(xí)《看黃果樹瀑布》這篇課文時，課文所描述的內(nèi)容離學(xué)生的生活還是比較遠(yuǎn)，若是沒有去過黃果樹瀑布的學(xué)生，光是從文字上讓學(xué)生進行體會還是非常抽象的。教師可以發(fā)動學(xué)生在家長的指導(dǎo)下事先收集一些關(guān)于黃果樹瀑布的資料，如地形、氣候、地理位置等等知識與圖片資料，并且建立一個資料庫。課堂實際過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文實際的需要從資料庫提取有用的資料，這種學(xué)習(xí)方式不枯燥，而且非常生動，能進一步調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。由此可見，現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語文的融合具有一定的現(xiàn)實意義。語文教學(xué)其實可以借助更多的多媒體等媒介來改善當(dāng)前教學(xué)模式，最大限度將課文的知識向課外延伸，拓寬語文教學(xué)空間，初步培養(yǎng)小學(xué)生的實踐運用能力。

二、利用現(xiàn)代信息技術(shù)感知語言，培養(yǎng)學(xué)生語感

小學(xué)語文注重語言文字的訓(xùn)練，而語言文字訓(xùn)練關(guān)鍵在于語感的訓(xùn)練。如何做好語感訓(xùn)練就需要將文字成功轉(zhuǎn)化為生動可感的形象。充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以幫助小學(xué)生激活形象思維，讓概括性的東西成功轉(zhuǎn)化為形象的東西，將語言文字轉(zhuǎn)化為活脫脫的生活、人物，進而在小學(xué)生的頭腦中動起來，促進學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，更深層次的對意蘊進行理解，才能準(zhǔn)確把握字里行間的情感，讓學(xué)生與作者在思想情感上產(chǎn)生共鳴。

例如：學(xué)習(xí)《蜘蛛織網(wǎng)》這篇課文時，課文主要描述了蜘蛛如何在困難重重下織網(wǎng)。文中語句：“它剛織了幾下，一陣大風(fēng)吹來，把絲刮斷了?！薄爸┲胫匦驴椘饋?，剛好織到一半的時候，一陣雨點打來，把網(wǎng)打破了。”“織啊，織啊，眼看網(wǎng)就快要織成了，一陣冰雹砸下來，又把網(wǎng)打破了。”課文所描寫的這些細(xì)節(jié)，基于小學(xué)生還沒有感性的認(rèn)識無法完全理解與想象。為了幫助學(xué)生深入了解蜘蛛如何在惡劣環(huán)境下織網(wǎng)，教師可以利用多媒體技術(shù)制作課件，通過畫面拉近、拉遠(yuǎn)、定格、配音等等方式，讓學(xué)生仔細(xì)觀察與體會，了解蜘蛛織網(wǎng)的特征，體會重重困難下如何堅持不懈的精神。在視覺記憶與聽覺記憶的活動中，不僅減少了學(xué)生學(xué)習(xí)的盲目性，還讓學(xué)生進一步了解到生活中應(yīng)該像蜘蛛織網(wǎng)一樣，要堅持不懈的努力就能取得最后的成功。

三、利用現(xiàn)代信息技術(shù)啟發(fā)想象，培養(yǎng)創(chuàng)造能力

教師在教學(xué)過程中對教材因素要充分挖掘，要經(jīng)常進行想象訓(xùn)練，有助于培養(yǎng)小學(xué)生思維的廣遠(yuǎn)性、深刻性與創(chuàng)造性。例如：學(xué)習(xí)《當(dāng)炸彈在身邊響起》這篇課文時，課文中要求學(xué)生理解“狂轟濫炸”、“頃刻”、“硝煙彌漫”、“暴風(fēng)驟雨”等等詞語的意思。課文描寫了在炸彈響起時，毛澤東仍然鎮(zhèn)定自若，幽默風(fēng)趣、談笑風(fēng)生的大無畏精神。為了讓學(xué)生能感受當(dāng)時的情景，又能更加準(zhǔn)確地理解課文要求理解的詞語，教師可以播放一段電影錄像：一枚枚重磅炸彈在延安人民與中央領(lǐng)導(dǎo)人身邊響起，情況十分危急。教師再利用精彩感人的導(dǎo)語將學(xué)生引入情境，讓學(xué)生仿佛身臨其境。錄像放完之后，教師可以讓學(xué)生根據(jù)毛澤東當(dāng)時的神情展開想象：毛主席當(dāng)時可能會想到些什么？他是怎么做到的？不僅能為學(xué)生提供豐富的想象材料，而且還提供一定的想象空間，又幫助學(xué)生體會到了中央領(lǐng)導(dǎo)人崇高的思想境界，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，發(fā)展創(chuàng)造力，具有非常重大的現(xiàn)實意義。

總之，小學(xué)語文課堂要充分運用現(xiàn)代信息技術(shù)進行改革，打造生動活潑的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動性，進一步提升語文課堂教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]王金奎.小學(xué)語文多媒體教學(xué)的實踐與探索[J].中小學(xué)電教（下），2011（02）.

（編輯：蔣東旭）