熊年坤

摘 要：新課改下的地理教學(xué)，面臨著諸多的難題，地理知識(shí)的枯燥，需要描繪的地圖信息很多，單純的言傳根本無法讓學(xué)生真切地體會(huì)到具體的地圖概念，通過多媒體的應(yīng)用，可以很好地克服這些難題，提高地理教學(xué)的質(zhì)量。下面主要從以下幾點(diǎn)分析高中地理教學(xué)中現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值。

關(guān)鍵詞：高中地理；現(xiàn)代信息技術(shù)；應(yīng)用

一、重點(diǎn)知識(shí)的把握

地理課程中有許多重點(diǎn)的課題，有時(shí)候單獨(dú)依靠教師的講解，根本收不到學(xué)習(xí)的效果，而且學(xué)生理解的時(shí)候也非常的吃力，但是多媒體教學(xué)可以通過直觀的圖形圖像表現(xiàn)出來。將抽象化的固體知識(shí)動(dòng)態(tài)化，化繁為簡(jiǎn)，易于學(xué)生的理解。增加一定的生動(dòng)程度，利于學(xué)生更好地獲取知識(shí)，收到事半功倍的效果。比如，在分析我國(guó)長(zhǎng)江中下游的洪水原因的時(shí)候，教師可以利用多媒體顯示長(zhǎng)江的水系圖，用閃爍的亮點(diǎn)表現(xiàn)洪水的主要來源，并進(jìn)行對(duì)應(yīng)的批注。教師借助多媒體的圖表，非常輕易地講解和介紹給學(xué)生。在幻燈片結(jié)尾的部分，還可以添加一些因?yàn)楹樗虬l(fā)生的森林破壞事故

和水土流失的影響啟發(fā)學(xué)生的思考能力。多媒體的優(yōu)勢(shì)運(yùn)用，具體、形象、直觀、清楚的表達(dá)，可以讓學(xué)生很好地把握重點(diǎn)知識(shí)。

二、讀圖能力的提高

地理教學(xué)的最大特點(diǎn)就是要求學(xué)生把地理事物的坐標(biāo)準(zhǔn)確地落實(shí)到地圖上面。比如，在課程“中國(guó)西北地區(qū)”的課題中，針對(duì)學(xué)生看圖、分析圖和用圖能力很差的情況，教師可以利用多媒體設(shè)計(jì)一套“西北地區(qū)的自然概況”，重在描述它的自然特征。結(jié)合西北地區(qū)缺乏相關(guān)的文字資料，所以可以加強(qiáng)看圖能力的訓(xùn)練，充分發(fā)揮多媒體地圖直觀的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的能力。在講解本課時(shí)的時(shí)候，總共利用了17幅西北地區(qū)的區(qū)域圖、35幅景觀圖和3段旅游錄像。通過讀圖能力的訓(xùn)練，可以讓學(xué)生分析、討論和總結(jié)出西北地區(qū)的幾大特點(diǎn)和學(xué)習(xí)重點(diǎn)。數(shù)量繁多的圖像轉(zhuǎn)換也只能在多媒體的硬件設(shè)施中可以實(shí)現(xiàn)，讀圖能力的提高可以讓學(xué)生的空間想象能力循序漸進(jìn)地不斷前行。

三、學(xué)習(xí)效率的提高

多媒體整合的技術(shù)手段是多媒體的另一個(gè)突出的優(yōu)勢(shì)：有限的空間增添無限的知識(shí)容量。尤其是對(duì)于任務(wù)量繁多的復(fù)習(xí)課來說，容量大的特點(diǎn)非常突出。復(fù)習(xí)課也是地理教學(xué)中很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中，教師需要把已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)總結(jié)和歸類，整合成為一個(gè)連貫的整體。在復(fù)習(xí)的時(shí)候，因?yàn)閺?fù)習(xí)的內(nèi)容數(shù)量多而雜，教師在整合的時(shí)候都會(huì)因?yàn)闀r(shí)間問題導(dǎo)致整合的質(zhì)量下降，影響了學(xué)生復(fù)習(xí)的質(zhì)量。如果利用多媒體，就可以很好地把知識(shí)結(jié)構(gòu)、對(duì)比的圖像和參考的習(xí)題等運(yùn)用多媒體的形式表現(xiàn)出來，不但節(jié)約了很多的時(shí)間，而且提高了知識(shí)的整合質(zhì)量，以此提高了復(fù)習(xí)的質(zhì)量，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

四、因材施教的提高

班級(jí)的不同導(dǎo)致了學(xué)生能力的差異，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力，選擇合適的教材，設(shè)計(jì)不同進(jìn)度和深度的課題知識(shí)，有利于不同層面的學(xué)生高效地吸收知識(shí)，把因材施教發(fā)揮到極致，充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性化教育。比如說，在講解“長(zhǎng)江豐富的水能”課題的時(shí)候，可以讓學(xué)生根據(jù)三級(jí)地勢(shì)的知識(shí)分析緣由，然后教師通過長(zhǎng)江干流的平面剖析圖總結(jié)歸類。面對(duì)其他班級(jí)的時(shí)候，教師可以直接把平面剖析圖展現(xiàn)在學(xué)生面前，然后讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。不同的順序應(yīng)對(duì)不同的班級(jí)，可以很好地提高教材教育的能力。因此面對(duì)能力有差異的學(xué)生的培養(yǎng)，因材施教的把握非常關(guān)鍵。

總體來說，高中地理教學(xué)中，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以很好地提高地理課改的教育質(zhì)量，高效地完成教學(xué)任務(wù)，是中學(xué)地理教學(xué)領(lǐng)域中的一次重大變革，也是最為先進(jìn)的教育教學(xué)手段之一。

參考文獻(xiàn)：

郭敏昌.教學(xué)方法在高中地理課改下的改進(jìn)初探[J].課外閱讀：中旬，2011（12）.

（作者單位 重慶市開縣陳家中學(xué)）