楊衛(wèi)

摘 要：伴隨著我國(guó)中小學(xué)素質(zhì)化教育進(jìn)程的發(fā)展，全面貫徹與落實(shí)新課改教學(xué)理念，對(duì)于英語教學(xué)尤為重視，把其歸類于構(gòu)建公民素質(zhì)的重要組成。結(jié)合《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱《課標(biāo)》）、教學(xué)大綱以及“以人為本”的新課改教學(xué)理念，揭示了現(xiàn)階段高中英語教師教學(xué)職能的轉(zhuǎn)變，教學(xué)理念的革新以及教學(xué)方式的多元化，是以精心設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)為己任，重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，從而提升高中英語教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)任務(wù)；高中英語教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；習(xí)慣培養(yǎng)

一、背景

新課改下的高中英語教學(xué)，貫徹與落實(shí)“以人為本”的教學(xué)理念，教師逐漸轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)職能，取得了不俗的成效。然而，在學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)方面，作為教學(xué)主導(dǎo)的高中生，其缺乏對(duì)于學(xué)習(xí)計(jì)劃、合理有效地規(guī)劃英語學(xué)習(xí)時(shí)間。因此，教師應(yīng)當(dāng)注重“以學(xué)定教”的教學(xué)實(shí)踐，從學(xué)生自身為出發(fā)點(diǎn)，利用創(chuàng)設(shè)情境、小組合作等形式，去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主化學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主求知欲與意識(shí)以及自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而使學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣得以培養(yǎng)，從而提升高中生的英語學(xué)習(xí)效率以及英語應(yīng)用水平。

二、新課改下高中生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的必要性

根據(jù)《課標(biāo)》要求：“鼓勵(lì)學(xué)生通過體驗(yàn)、實(shí)踐、討論、合作、探究等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合語言技能?！痹谡麄€(gè)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)貫徹以學(xué)生為主的人本教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主

意識(shí)，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性。因此，新課程改革下的高中英語教學(xué)，更加強(qiáng)調(diào)對(duì)于發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，逐漸改變傳統(tǒng)的教學(xué)職能，提倡師生與生生互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)而發(fā)展多元化、效率化、系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)計(jì)劃，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。古人云：授之以魚，不如授之以漁。因此，只有教師參與、實(shí)踐與設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程，才能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣，最終提升學(xué)習(xí)英語的效率。

三、習(xí)慣培養(yǎng)對(duì)策

1.明確學(xué)習(xí)任務(wù)，重視學(xué)生文本預(yù)習(xí)

新課程改革下的高中英語教學(xué)，作為教育者的高中英語教師應(yīng)當(dāng)了解班級(jí)學(xué)生的綜合學(xué)情，即學(xué)生英文綜合知識(shí)掌握情況。以The world online為例，課堂教學(xué)前，就讓學(xué)生明白本課的目標(biāo)任務(wù)是什么，教師提前布置一些關(guān)于internet的相關(guān)資料搜尋，組織學(xué)生進(jìn)行自主化的小組合作學(xué)習(xí)，可進(jìn)行一些自主學(xué)習(xí)任務(wù)，例如，閱讀文本，畫出文本新詞、復(fù)雜句型、文本不理解的問題等，產(chǎn)生一些“疑”的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為之后的課堂教學(xué)打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。如此，逐漸地讓學(xué)生養(yǎng)成自主合作與探究性學(xué)習(xí)英語知識(shí)的習(xí)慣，激發(fā)

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.創(chuàng)設(shè)特定情境，構(gòu)建自主課堂教學(xué)

基于新課改下高中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的任務(wù)設(shè)計(jì)，應(yīng)當(dāng)注重師生與生生之間的學(xué)習(xí)互動(dòng)，教師創(chuàng)設(shè)特定情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、積極地參與到課堂教學(xué)過程中。一般情況下，教師結(jié)合英語教學(xué)文本內(nèi)容，可以采取以下幾種情境：（1）利用多媒體視頻、圖片動(dòng)畫，構(gòu)建趣味化情境；（2）利用時(shí)事各類新聞，引導(dǎo)興趣化情境；（3）利用一些英語詞匯、語法與句型上的“學(xué)習(xí)爭(zhēng)議”，激發(fā)辯論型情境。不難發(fā)現(xiàn)，教師通過創(chuàng)設(shè)特定情境，讓學(xué)生更加自主地學(xué)習(xí)與發(fā)表自身的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)，促進(jìn)英語語言綜合技能。以Cultural Relics教學(xué)為例，組織學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，了解Cultural Relics文中的大致內(nèi)容，進(jìn)

行小組之間的交流，再者，在設(shè)定教師提出“用100個(gè)單詞以內(nèi)，構(gòu)建一個(gè)簡(jiǎn)單的文章內(nèi)容”，時(shí)間為10～15分鐘左右，構(gòu)建一個(gè)小組辯論與師生互評(píng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生各自指出其他人的不足，教師則加以輔助指導(dǎo)，進(jìn)而有效地增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，更是全面性地提升其英語聽、說、讀、寫的英語綜合素養(yǎng)。

除此之外，在進(jìn)行教學(xué)情境過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重圍繞“學(xué)困生”因材施教，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行鼓勵(lì)，增加“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)自信心與學(xué)習(xí)興趣，從而全面提升學(xué)生的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)意識(shí)與能力，最終構(gòu)建自主課堂教學(xué)。

3.參與學(xué)習(xí)互動(dòng)，提升自主學(xué)習(xí)能力

新課改下高中學(xué)生英語學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)，其教學(xué)目標(biāo)在于通過教師與學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，即被動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榛?dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，從而讓高中生提升其自主學(xué)習(xí)能力。例如，在教學(xué)The world online結(jié)束后，教師可以再深入與探究What are the effects of the Internet on our lives的問題，讓學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)模式，進(jìn)行自主、合作與探究性學(xué)習(xí)。同理，教師把教學(xué)過程中的其他教學(xué)科目也歸類1～2個(gè)擴(kuò)展問題，進(jìn)行單元整組教學(xué)，進(jìn)而總結(jié)、討論與評(píng)價(jià)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成果，方便教師了解學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也激發(fā)了學(xué)生之間的熱烈討論，促進(jìn)師生與生生之間的學(xué)習(xí)互動(dòng)，進(jìn)而提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而構(gòu)建一個(gè)良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，最終逐漸地培養(yǎng)高中生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

4.生生互評(píng)，加強(qiáng)自主思考

在高中英語教學(xué)總目標(biāo)中，明確指出教學(xué)評(píng)價(jià)的重要性與必要性，它是提升課堂教學(xué)效率以及加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。然而，對(duì)于學(xué)生而言，只有清楚地認(rèn)識(shí)到自己或他人學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢(shì)與不足，才能主動(dòng)與準(zhǔn)確地接受教學(xué)引導(dǎo)，自主化地進(jìn)行學(xué)習(xí)上的總結(jié)與交流，讓高中生之間樹立起一個(gè)中肯的評(píng)價(jià)以及良性的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)，把傳統(tǒng)意義上的學(xué)習(xí)壓力轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)動(dòng)力，把被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，從而增強(qiáng)了學(xué)生之間知識(shí)與情感的交流，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)與競(jìng)爭(zhēng)的原動(dòng)力，成為一個(gè)學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣，最終全面性地提升高中生英語綜合知識(shí)與個(gè)人素養(yǎng)。

總而言之，新課改下高中學(xué)生英語學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)與自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)研究過程，是“以學(xué)定教”的人本教學(xué)理念的體現(xiàn)，讓學(xué)生更加主動(dòng)、積極與興趣化地學(xué)習(xí)英語，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而提高英語學(xué)習(xí)效率，最終提升個(gè)人的英語綜合知識(shí)與個(gè)人素養(yǎng)。

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（作者單位 貴州省平塘民族中學(xué)）