陳慶花

摘 要：起源于生活的民間游戲，以其十分獨(dú)特的優(yōu)越之處，能有效地促進(jìn)幼兒身體、認(rèn)知、社會(huì)性和情感的發(fā)展。它無(wú)需經(jīng)濟(jì)投資，只需就地取材，兒童用言語(yǔ)和動(dòng)作就能構(gòu)造一個(gè)游戲情境，具有較強(qiáng)的娛樂(lè)性、實(shí)用性。它將為繼承中華民族優(yōu)秀文化遺產(chǎn)和豐富現(xiàn)代兒童身心健康作出貢獻(xiàn)，因而有普遍的推廣價(jià)值。

關(guān)鍵詞：實(shí)用性；快樂(lè)教育；身體促進(jìn)；提高社會(huì)性；情感激發(fā)

起源于人民群眾之中而為兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的民間游戲是我們珍貴的文化遺產(chǎn)。它不受時(shí)間、場(chǎng)地、人數(shù)、材料等限制，少則兩三分鐘，多則半個(gè)小時(shí)；場(chǎng)地可大可小，能原地坐著、站著玩，也能走著、跨著、跑著玩；兩三人可以玩，七八個(gè)人也能一道玩；一根繩子、一粒石子、一只沙袋、一片瓦等均是開(kāi)展民間游戲的材料。許多民間游戲還散發(fā)出醇厚的鄉(xiāng)土氣息，伴隨著朗朗上口的童謠，最能滿足幼兒好說(shuō)、好動(dòng)、好模仿、好游戲等心理特點(diǎn)。它們雖然歷經(jīng)滄桑，但口口相傳至今，仍如璞玉般散發(fā)出奇異的光彩，不斷促進(jìn)幼兒身心的發(fā)展。

—、民間游戲能促進(jìn)幼兒身體的發(fā)展

在民間游戲的組成部分中，有各種大小的動(dòng)作和活動(dòng)，它們能鍛煉兒童的基本動(dòng)作（走、跑、跳、爬、投擲、攀登等）促進(jìn)大肌肉運(yùn)動(dòng)的控制和協(xié)調(diào)能力，促進(jìn)兒童的骨骼和肌肉的成熟，使兒童身體的各器官得到發(fā)展。玩手玩腳與全身活動(dòng)類型的民間游戲，對(duì)兒童動(dòng)作的發(fā)展增加了很多鍛煉機(jī)會(huì)。

如，中、大班幼兒基本動(dòng)作發(fā)展較好，具備了各種活動(dòng)的能力，他們能較自如地單腳跳、跨跳、躲閃、快跑等，活動(dòng)中表現(xiàn)出動(dòng)作靈活反應(yīng)快，平衡性好，手眼協(xié)調(diào)。因此，編花籃、格房子、跳牛筋、拍三巴、老鷹捉小雞等動(dòng)作難度大，規(guī)則較嚴(yán)格的民間體育游戲，中、大班幼兒特別喜歡玩。以“老鷹捉小雞”為例，做母雞的兒童伸開(kāi)雙臂，便象征著雞媽媽張開(kāi)翅膀去保護(hù)小雞的安全，而做小雞的兒童每人拉緊前面人的衣擺，便可想象自己是緊跟雞媽媽躲避老鷹襲擊的雞娃娃。這則游戲的目的是：培養(yǎng)幼兒左右移動(dòng)追逐與協(xié)調(diào)移動(dòng)躲閃追逐者。

民間游戲?qū)τ變荷眢w發(fā)展的促進(jìn)作用還在于游戲伴隨著愉快情緒，能促進(jìn)幼兒的心理健康，也有利于身體的生長(zhǎng)發(fā)育。如，小班幼兒各方面素質(zhì)的發(fā)展明顯不如中、大班幼兒，因此，在開(kāi)展民間游戲時(shí)有一定的局限性。但是，小班幼兒可以在教師的帶領(lǐng)下玩一些技能簡(jiǎn)單、規(guī)則單一、形象具體、趣味性強(qiáng)的民間游戲。如，指鼻子、點(diǎn)點(diǎn)腳板、小雞斗斗、拉大鋸、打勾兒、小蜘蛛、木頭人等。以“打勾兒”為例，兩歲以上的幼兒兩人一組邊念兒歌邊伸出小手指，勾住對(duì)方小指頭，有節(jié)奏地?cái)[動(dòng)，念到兒歌歌詞如“握握手”時(shí)，可放松勾住的小手指，做握手動(dòng)作。

這則民間游戲伴以簡(jiǎn)單的童謠，幼兒在游戲時(shí)邊吟邊玩，充滿了生動(dòng)的節(jié)奏感，形象具體且情趣盎然，既增強(qiáng)了小肌肉群的靈活性，又伴隨著愉快的情趣，使幼兒的心理得到了發(fā)展。多數(shù)民間游戲常在戶外進(jìn)行，沐浴著和煦的陽(yáng)光，呼吸著新鮮的空氣，能增強(qiáng)兒童機(jī)體適應(yīng)環(huán)境和抵抗疾病的能力，幼兒身體的發(fā)展需要民間游戲。

二、民間游戲能加深幼兒認(rèn)知的發(fā)展

在民間游戲中，幼兒按照自己的興趣和愿望去接受外部環(huán)境的信息，并進(jìn)行加工，使之適應(yīng)自己的內(nèi)部圖式，來(lái)認(rèn)識(shí)世界，促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展。以民間游戲中的以物代物而言，以物代物的形式是記憶、想象、思維等多種心理成分參與的心理過(guò)程，以此為支柱，把不在眼前的物體的意義（饅頭）來(lái)命名當(dāng)前刺激物（拳頭），這包括知覺(jué)，原有信息的重組，意義的轉(zhuǎn)換（假裝），想象等心理過(guò)程。幼兒在民間游戲中使用各種游戲材料，使象征性心理功能得到發(fā)展。又如，“翻花繩”游戲，一根繩子經(jīng)過(guò)幼兒的小手繞、勾、撥、翻后，變成形態(tài)各異的物體（筷子、豬頭、降落傘、喇叭花等）。使幼兒由感知向認(rèn)知過(guò)程過(guò)渡，大大促進(jìn)了幼兒智力的發(fā)展。

幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。幼兒在玩民間游戲中能增加與同伴接觸和交往的機(jī)會(huì)，同時(shí)產(chǎn)生語(yǔ)言交流。游戲中又常有新的情景和新的需要，鍛煉和豐富了幼兒的語(yǔ)言，如，“翻花繩”幼兒在翻出一朵喇叭花時(shí)隨之附上一首童謠：“喇叭花爬高墻，爬上高墻就開(kāi)花，紫的花像喇叭，小朋友看了笑哈哈，嘀嘀嗒，嗒嗒嘀嘀嗒。”又如“荷花荷花幾月開(kāi)？”為幼兒提供重復(fù)練習(xí)語(yǔ)言及同伴互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使幼兒學(xué)得有趣和自然。民間游戲極大地促進(jìn)了幼兒語(yǔ)言的發(fā)展。

三、民間游戲能激發(fā)幼兒情感的發(fā)展

幼兒情感的發(fā)展與社會(huì)性發(fā)展是密切聯(lián)系的。幼兒的活動(dòng)都帶有情感的色彩，情感在幼兒心理活動(dòng)中起著非常重要的作用。民間游戲是幼兒表現(xiàn)積極情感和學(xué)習(xí)調(diào)整情感的媒介。游戲又能使幼兒處在各種不同的地位。如，扮成雞媽媽張開(kāi)雙臂全力保護(hù)小雞的安全，扮成勤勞的捕魚(yú)人，扮成勇敢的官兵等，使他們真誠(chéng)地體驗(yàn)各種情感，如，關(guān)心、尊敬、勇敢等。

民間游戲的內(nèi)容和形式豐富多彩，靈活多變，又能引人入勝，如，“頂指頂鍋”這是一則情趣很濃的民間游戲，由一人張開(kāi)手掌手心向下做鍋，其他幼兒用食指頂住鍋心，邊唱：“頂指頂鍋，淘米下鍋……”唱到最后一個(gè)字時(shí)，做鍋人要迅速去抓頂鍋人的手指，而頂鍋人要立即縮回食指，被抓到者為輸。幼兒百玩不厭，幼兒喜愛(ài)民間游戲，在游戲中心曠神怡，有著積極的、愉快的情感，這對(duì)幼兒的身心健康有很好的作用。因而可以認(rèn)為，民間游戲?qū)τ變簩⑹且环N“快樂(lè)教育”。

民間游戲種類繁多，生活中到處有民間游戲，它被生活所孕育，在開(kāi)展民間游戲的過(guò)程中，我常常情不自禁地回想起自己的童年時(shí)代，誰(shuí)能忘卻那些“格房子”“跳皮筋”和“踢毽子”的游戲呢？它們?cè)?jīng)給過(guò)我們多少童年的快樂(lè)！今天的幼兒，經(jīng)常為獨(dú)守電視和玩具而讓家長(zhǎng)百感無(wú)賴，殊不知他們需要更多的游戲，更多的與同伴一起玩的機(jī)會(huì)。因此，民間游戲具有很強(qiáng)的實(shí)用性、娛樂(lè)性，它不要經(jīng)濟(jì)投資，只需就地取材，因而具有普遍的推廣價(jià)值。我愿繼續(xù)深入地開(kāi)展和研究民間游戲，愿與大家一起共同努力，讓民間游戲在幼兒園活動(dòng)中綻放出絢麗色彩！

參考文獻(xiàn)：

[1]周兢.中國(guó)民間兒童游戲[M].江蘇少年兒童出版社，1991-09.

[2]江蘇省幼兒園教師自學(xué)考試學(xué)前教育專業(yè)教材編寫(xiě)組.幼兒園游戲[M].蘇州大學(xué)出版社，1995.

（作者單位 江蘇省南京市六合區(qū)龍池幼兒園）