顧金榮

摘要：要想全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，就需要讓學(xué)生成為教學(xué)主體，全程參與教學(xué)過程.在初三化學(xué)教學(xué)中，這一點顯得尤為重要.文章將就“燃燒與滅火”相關(guān)部分的教學(xué)為例，探討全程教學(xué)方法的實施.教師在教學(xué)中，既需要開展正確的理論教學(xué)，也需要讓學(xué)生全程參與教學(xué)過程，讓學(xué)生主動思考，動手實驗，掌握知識.本文將從課堂導(dǎo)入、問題引入、課堂練習(xí)等內(nèi)容，探討引導(dǎo)學(xué)生參與課堂全程教學(xué)的方式.

關(guān)鍵詞：初三化學(xué)；教學(xué)方法；合作意識；學(xué)習(xí)興趣

一、課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

有效的導(dǎo)入，才能營造出良好的課堂氛圍.尤其是在初三化學(xué)中，教師只有通過有效的導(dǎo)入，才能讓學(xué)生最直觀的接觸到所學(xué)的知識，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.以初三化學(xué)第四章的“燃燒與滅火”為例，教師首先可以在PPT上展示一些與燃燒有關(guān)的圖片和文字，例如，遠古人鉆木取火，森林的燃燒等，將主題導(dǎo)入，然后，學(xué)生討論他們生活中見到的燃燒.

此外，有效的課堂導(dǎo)入，也不局限于簡單的案例展示，還可以結(jié)合相應(yīng)的課堂實驗的演示.例如，為了使學(xué)生更加貼切的感受到燃燒現(xiàn)象，教師可以在現(xiàn)場進行演示，如，鎂條的燃燒，鐵絲在氧氣中燃燒，木炭在氧氣中燃燒，硫在氧氣中燃燒等，通過演示，讓學(xué)生描述觀察到的現(xiàn)象.教師可以在這過程中進行引導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)鎂條的燃燒發(fā)光、放熱、有白色的物質(zhì)生成等實驗現(xiàn)象，最后，再從這些現(xiàn)象總結(jié)燃燒反應(yīng)的特征為發(fā)光、發(fā)熱的化學(xué)反應(yīng).

二、問題導(dǎo)入，強化核心內(nèi)容

事實上，經(jīng)過課堂導(dǎo)入和演示后，學(xué)生已經(jīng)掌握了基礎(chǔ)知識，此時，教師應(yīng)該趁熱打鐵，對知識進行深化處理.以上面的例子為參照，在對燃燒進行定義時，可以以提出問題的方式，將內(nèi)容進一步深入.

例如，提出“燃燒需要什么條件？”首先讓學(xué)生思考討論，然后教師進行實驗，分別設(shè)計實驗一：取小紙條和小石塊，分別用酒精燈點燃，觀察實驗現(xiàn)象； 實驗二：用透明的玻璃杯罩住燃著的小蠟燭，觀察實驗現(xiàn)象；實驗三：一根小木條和小紙條，分別放在酒精燈上點燃，觀察誰先被點燃.三個對照試驗，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象，最后給出結(jié)論：小紙條易燃，小石塊不能燃燒，所以燃燒的條件之一就是需要可燃物；隨著蠟燭的燃燒，會不斷消耗氧氣，當氧氣耗盡，蠟燭就熄滅，所以燃燒的條件之二就是需要有充足的氧氣；木柴和紙的著火點不同，紙的著火點較木柴的低，所以燃燒的條件之三就是溫度要達到著火點.

然后探討并給出燃燒的條件：可燃物、氧氣或空氣、達到著火點.得出結(jié)論后，教師可以讓學(xué)生從身邊、生活中，找出可燃物，并列舉他們的不同的點火方式.教師還要以表格的形式給出化學(xué)中，常見物質(zhì)的著火點.例如，白磷為40 ℃，紅磷為240 ℃.這可以用來鞏固已有的知識.

在學(xué)生掌握燃燒的基本條件后，教師可以進一步深入拓展，讓學(xué)生進根據(jù)燃燒的條件來思考如何滅火？的問題，這樣，就很容易得出三個原理：隔離可燃物，隔絕空氣，降溫到著火點以下.

此外，教師還可以將化學(xué)與生活聯(lián)系在一起，將“火場自救與逃生”引入課堂.以“如果發(fā)生火災(zāi)，應(yīng)該怎么逃離現(xiàn)場？”為問題，引導(dǎo)學(xué)生探討出逃生的方法，再總結(jié)出逃離火災(zāi)的基本方法后，在利用視頻讓學(xué)生觀看滅火器的用法，以及相關(guān)的消防訓(xùn)練視頻，提升學(xué)生安全意識.

3.內(nèi)外結(jié)合，布置練習(xí)

首先，是課堂練習(xí).教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)問題，思考問題的方式，來檢驗學(xué)習(xí)效果.即在課堂上，提出相關(guān)問題，讓學(xué)生進行討論解決.例如，在學(xué)習(xí)完上述知識之后，教師還可以讓學(xué)生闡述熄滅酒精燈火焰的科學(xué)方法及其原理，也可以通過成語學(xué)化學(xué)的方式，讓學(xué)生在活潑的課堂氛圍中運用化學(xué)知識，如，讓學(xué)生思考并闡述“釜底抽薪”和“杯水車薪”所蘊含化學(xué)原理.

其次，是布置課外練習(xí).現(xiàn)在是一個高科技信息技術(shù)發(fā)展的時期，信息的獲取可以是主動的.教師要引導(dǎo)學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)、查閱書籍等方式，進行自主性的學(xué)習(xí).在整個學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生也會表現(xiàn)出積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度.例如，在酒與中國文化的專題學(xué)習(xí)中，可以將學(xué)生分成若干組，從酒的文化，酒的歷史，酒的釀造等方面進行資料的搜尋記錄.專題課上，可以讓學(xué)生通過演講，展示PPT等方式，相互學(xué)習(xí)，交流.

其實，化學(xué)的學(xué)習(xí)，要提倡自主探究與合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生實質(zhì)性的變化，促進學(xué)生創(chuàng)新意識與實踐能力的發(fā)展.因此，在教學(xué)過程中，教師如何把發(fā)現(xiàn)，合作，實踐，探究落實到具體的教學(xué)中已成為擺在我們每一個教育工作者面前的一個重要課題.

參考文獻：

[1] 王坦.合作學(xué)習(xí)——原理與策略.學(xué)院出版社，2001（10）：5-7.

[2] 龐麗娟，陳琴.論兒童合作.教育研究與實驗，2002（1）.

[3] 周娟，蘇瓊.化學(xué)探究式教學(xué)中學(xué)生發(fā)散性思維能力的培養(yǎng).希望月報，2008（5）.

[4] 滬教版九年級化學(xué)優(yōu)秀課件“燃燒與滅火”實驗設(shè)計.

[江蘇省靖江市外國語學(xué)校 （214500）]