黃龍香

摘要：班級(jí)管理是保證班級(jí)紀(jì)律和課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，班級(jí)管理質(zhì)量直接影響小學(xué)生的身心發(fā)展，將陶行知思想運(yùn)用于小學(xué)班級(jí)管理中，能夠引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中不斷積累經(jīng)驗(yàn)、適應(yīng)環(huán)境，從而促進(jìn)學(xué)生綜合全面發(fā)展。本文首先分析了小學(xué)班級(jí)管理中存在的問題，然后探究陶行知思想對(duì)小學(xué)班級(jí)管理的啟示，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)評(píng)價(jià)；共生效應(yīng)

陶行知是我國著名的教育家，對(duì)我國教育事業(yè)做出了杰出的貢獻(xiàn)。陶行知的教育理念主張生活即教育、教學(xué)做合一、行是知之始，將陶行知教育理念充分運(yùn)用于小學(xué)班級(jí)管理中，能夠有效提升班級(jí)管理質(zhì)量。教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)陶行知教育思想在班級(jí)管理中的重要作用，了解當(dāng)前班級(jí)管理中存在的問題，然后將陶行知思想與班級(jí)管理工作充分結(jié)合起來，促進(jìn)班級(jí)管理工作質(zhì)量的提升。

一、小學(xué)班級(jí)管理中存在的問題

當(dāng)前小學(xué)班級(jí)管理中依然存在一定的問題，具體包括：其一，管理方法單一。受到傳統(tǒng)教育模式的影響，當(dāng)前很多班主任在實(shí)施班級(jí)管理時(shí)，大多以訓(xùn)誡懲罰作為主要的管理方法，在這種單一的管理方法中，學(xué)生很容易產(chǎn)生反彈心理，同時(shí)長期的訓(xùn)誡懲罰還會(huì)加深學(xué)生自卑感，不利于班級(jí)管理工作的開展。其二，管理作風(fēng)獨(dú)斷專行。當(dāng)前，依然有很多班主任認(rèn)為教師應(yīng)該具備絕對(duì)不可侵犯的威嚴(yán)，所以在開展班級(jí)管理工作時(shí)，管理作風(fēng)獨(dú)斷專行，完全壓制了學(xué)生的主體地位和個(gè)性，導(dǎo)致班級(jí)氛圍凝重，難以形成良好的班級(jí)文化。

二、陶行知思想對(duì)小學(xué)班級(jí)管理的啟示

1.明確班主任的職責(zé)

與其他教師不同，班主任是整個(gè)班級(jí)的組織者，責(zé)任相對(duì)較大，學(xué)生活動(dòng)、教師活動(dòng)等均屬于班主任的職責(zé)范圍，因此班主任工作能力直接影響了整個(gè)班級(jí)管理質(zhì)量。所以，要將陶行知思想充分運(yùn)用于小學(xué)班級(jí)管理中，首先需要明確班主任的職責(zé)，了解班級(jí)管理的核心，然后將陶行知思想充分融入班級(jí)管理中，有效提升班級(jí)管理質(zhì)量。

例如，很多班主任誤以為主導(dǎo)作用就是主體作用，包辦班級(jí)管理中所有的工作，學(xué)生只能被動(dòng)接受管理，而且在處理學(xué)生問題的時(shí)候，班主任總喜歡直接訓(xùn)斥犯錯(cuò)的學(xué)生或者直接叫學(xué)生家長，在這種情況下，很容易激發(fā)學(xué)生的反彈心理，反而影響班級(jí)管理質(zhì)量。運(yùn)用陶行知思想后，班主任應(yīng)該更加尊重學(xué)生的主體作用，面對(duì)問題學(xué)生時(shí)，需要先走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，了解學(xué)生的想法，并且積極做好正面引導(dǎo)和心理開導(dǎo)，讓學(xué)生自己意識(shí)到問題，從而進(jìn)行改正。

2.關(guān)愛學(xué)生

在陶行知思想中，認(rèn)為“沒有愛就沒有教育”，所以班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，也需要更加注重關(guān)愛學(xué)生，將熱愛學(xué)生作為班級(jí)管理工作的行為準(zhǔn)則。一個(gè)好的教師需要具備高尚的道德和師德，作為班主任更是如此，班主任在班級(jí)管理中，不但需要關(guān)注學(xué)生成績，更需要關(guān)心學(xué)生身心健康發(fā)展，充分了解學(xué)生的心理狀態(tài)，包容學(xué)生，熱愛學(xué)生，多與學(xué)生親近，建立良好的師生關(guān)系，保證班級(jí)管理工作的推行。

例如，在制定班級(jí)管理制度的時(shí)候，班主任可以將草擬的班級(jí)管理制度拿到班會(huì)課上讓大家一起討論，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的意見，讓學(xué)生參與班級(jí)管理制度的制定中，這樣學(xué)生就更有參與感。同時(shí)，在日常班級(jí)管理中，班主任也需要注重營造一個(gè)輕松的氛圍，從而促進(jìn)學(xué)生人格健全發(fā)展。

3.培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

小學(xué)生年齡小，智力、動(dòng)手能力等均處于發(fā)展階段，在陶行知思想中，主張解放兒童的頭腦、雙手、眼睛等，所以，班主任在陶行知思想指導(dǎo)下開展班級(jí)管理工作時(shí)，也需要給學(xué)生留下充足的發(fā)揮空間，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與班級(jí)管理活動(dòng)，同時(shí)還可以組織一些與學(xué)生生活息息相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉和提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

例如，班主任可以挑選一些模范生，讓他們給班上的學(xué)生樹立榜樣，還可以采取班級(jí)干部輪流管理的制度，讓每一位學(xué)生都能參與到班級(jí)管理工作中，提高學(xué)生的自我管理能力。此外，班主任可以讓學(xué)生結(jié)合自己的情況，自行設(shè)計(jì)和組織相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，通過這種方式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，保證班級(jí)管理工作質(zhì)量。

三、結(jié)語

綜上所述，將陶行知思想運(yùn)用于小學(xué)班級(jí)管理中，能夠更好地保證班級(jí)管理質(zhì)量，因此，班主任應(yīng)該明確自身的職責(zé)，注重關(guān)愛學(xué)生、理解學(xué)生、包容學(xué)生，同時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提升班級(jí)管理效果。

參考文獻(xiàn)

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[2]曹盈月. 陶行知思想對(duì)小學(xué)低年級(jí)英語教育的啟示[J]. 教育實(shí)踐與研究， 2017（10）：35-37.

（作者單位：江西省贛州市南康區(qū)第一小學(xué)）