夏永蘭

【摘要】語文一直是整個教學階段中極為重要的一個科目，高中語文教學同樣占了高中教學工作的很大比重，其重要性不言而喻。高三是學生學習生涯最重要的階段，那么如何提升語文課堂教學的有效性，利用最短的時間達到最好的效果，就顯得更加重要了。本文將從興趣培養(yǎng)、情境創(chuàng)設、巧設問題三個方面對高三語文課堂教學有效性提升的具體操作做一些淺談。

【關鍵詞】高三語文；有效性；情境創(chuàng)設

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A

讀書可以怡情與明智，語文是一個知識積累的過程，對培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)和情操陶冶都有相當?shù)姆e極意義。明確了語文的重要性，那么如何提升語文的學習效果，實現(xiàn)高三語文課堂教學的有效性提升呢？下面我首先從學習興趣的提升上提一些建議。

一、培養(yǎng)學習興趣，提升教學有效性

諸多事實表明，但凡在各自研究的領域取得了較大成就的人，往往都對自身所研究的內(nèi)容具有相當濃烈的興趣。著名的物理學家牛頓因為對“蘋果落地”產(chǎn)生了興趣，繼而發(fā)現(xiàn)了偉大的萬有引力；而英國發(fā)明家瓦特同樣因為對“壺水沸騰”的興趣，繼而研究發(fā)明出了蒸汽機，迎來了工業(yè)革命。興趣是引導一個人學習鉆研的最佳動力，它能誘發(fā)學生們強烈的求知欲。具體我們可以從以下幾個方面著手進行：

（一）讓學生動手

教學過程當中可以適當?shù)刈寣W生們親自動手，讓他們?nèi)谌脒M來親手親筆完成一些“創(chuàng)造”。例如，在老舍的《我的母親》一文中，文中主要是作者對母親感情的論述。在課文的學習過后，學生們還沉浸在對母親深深的情感當中，教師可以讓學生們在課堂或者課后自己創(chuàng)造一首表述母子感情的詩，寫出他們心中的“母子情”。誠然，也許他們的創(chuàng)造還較為稚嫩，但這種方式無論是從加深他們對課文情感的理解上，還是從對學生學習興趣的提升上來說，都有著積極的意義。在學生完成作品之后，教師還可以收集起來，并將其中較好的作品拿出來在班級賞析，給予一定的表揚，被表揚的學生肯定會產(chǎn)生一種成就感。這種成就感對學生學習動力的提升也是有較好促進作用的。讓學生動手，即要讓學生參與到課堂中來，親身體驗快樂，收獲成功，從而提升學習興趣，提升課堂教學的有效性。

（二）讓學生動口

這里的動口，并不是指讓學生進行課文的背誦朗讀，而是讓學生能夠在課堂中踴躍提問和回答。一堂好的語文課，不應是教師單向的灌輸式教學，這樣不僅難以得到好的教學效果，也會導致學生缺乏學習興趣，而應當是教師和學生互動完成的。具體又可以從以下幾個方面進行注意：其一，營造良好的情感氛圍，讓學生“敢”動口，對學生的錯誤進行細心指點而不是一味指責；其二，教學內(nèi)容的設計應當符合學生認知，不能過難或過易，讓學生“能”動口，這就需要教師平時對學生多進行關注，根據(jù)學生認知能力和知識水平設計符合學生實際情況的教學內(nèi)容。動口能力的培養(yǎng)是讓學生能夠全身心融入課堂，感受到語文學習的樂趣所在，而不是以一個局外人的姿態(tài)進行簡單的知識復制式學習。這種方式的教學同樣可以提升學生的學習興趣，實現(xiàn)高三語文課堂教學的有效性提升。

二、注重情境創(chuàng)設，提升教學有效性

（一）以音樂導入情境

課堂中教師可以適當?shù)乩靡魳?，激發(fā)學生的學習情感和渲染課堂氣氛，營造出一種愉悅、和諧的學習氛圍。例如，在白居易的《琵琶行》一文的教學過程當中，我們可以先播放古典名曲《春江花月夜》，讓學生們在音樂的優(yōu)美旋律當中，更好地感受到課文所描繪的情境，課文講解的過程也伴隨著音樂的播放，引導學生用文字表現(xiàn)出音樂的感受，然后再通過課文的欣賞，加深學生們對課文的理解和興趣。這種引入音樂情境的教學方式能夠較為容易地讓學生融入到課文當中，更好地感受到文章中所要表達出來的感情，對語文課堂教學有效性顯然也是有相當程度的積極意義。

（二）以表演創(chuàng)設情境

針對一些比較接近生活、易于表演的情境，教師可以讓學生自編自導自演，通過多種形式將文中的情境展現(xiàn)出來，這種新穎的方式顯然能夠很好地調(diào)動學生們的積極性和濃烈的興趣。例如，在《故鄉(xiāng)的榕樹》一文的講述過程當中，教師可以讓學生們根據(jù)課文自己設計一個情境表現(xiàn)出作者心中有故鄉(xiāng)。另外，再適當?shù)丶尤胍恍┳约旱臇|西展現(xiàn)出故鄉(xiāng)的日常生活，以這種表演的形式將課文所描繪的情境展現(xiàn)出來。以這種自導自演的形式進行情境創(chuàng)設，從提升學生的學習積極性出發(fā)，也達成了課堂的有效教學。

三、巧設課堂疑問，提升教學有效性

語文課堂應當注重有技巧的提問，問題要能夠引發(fā)和誘導學生進行思考，盡量少提一些如“這樣是否對？”、“這里描繪得美嗎？”等等這樣機械的問題，簡單的提問和回答都不能引發(fā)學生的思考。應當多提一些“為什么對？”、“為什么美？”等等類似的問題。另外，問題的難度應當符合學生知識水平，太難，會讓學生們望而卻步，失去興趣，太易也同樣失去了教學的意義。這都需要教師在備課當中考慮學生的實際情況，做出更適當?shù)恼n堂設計。

四、總結

教學是一項長期的工作，語文教學尤為如此，高三已經(jīng)到了高中學習的最后階段，如何提升課堂有效性是所有教師都應當注意的問題，這就需要我們在教學過程當中不斷探索，在充實自身的同時也不斷發(fā)掘出更好的教學方法。

參考文獻

[1]游德發(fā).新課程理念下高中語文有效教學的合理性建構[J].貴州師范學院學報，2011（02）

[2]陳曉英.新課改北京下高中語文有效教學之我見[J].靠手周刊,2010,(09)

(責任編輯:劉寶瑞)