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        牛津版初中英語“任務(wù)型”教學(xué)與寫作教學(xué)的結(jié)合

        2012-08-15 00:50:34江蘇省徐州市西苑中學(xué)朱萍
        中學(xué)生英語 2012年17期
        關(guān)鍵詞:任務(wù)型牛津教學(xué)法

        江蘇省徐州市西苑中學(xué) 朱萍

        “任務(wù)型教學(xué)”近年來在教育界方興未艾,得到重視?!叭蝿?wù)型教學(xué)”以具體課堂任務(wù)為學(xué)習(xí)的動力和動機(jī),以完成課堂任務(wù)的整個過程為學(xué)習(xí)掌握的過程,以展示課堂任務(wù)成果的各種方式來體現(xiàn)教學(xué)的效果和成就。自上世紀(jì)八十年代進(jìn)入教育學(xué)界視野以來,“任務(wù)型”語言教學(xué)模式日益引起重視,也不斷引發(fā)廣大英語愛好者和英語教育工作者的深入研究。

        一、牛津版初中英語任務(wù)型教學(xué)與寫作教學(xué)結(jié)合的實(shí)踐背景和應(yīng)用框架

        運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)方法的英語教師都會注意到,不管是翻譯法還是直接法,常常是英語老師教得辛苦,學(xué)生卻收獲甚微。首先,傳統(tǒng)教學(xué)法情景設(shè)置在很多時候會偏離學(xué)生的“真實(shí)世界任務(wù)”。其次,傳統(tǒng)的教學(xué)法學(xué)習(xí)很難發(fā)揮學(xué)生間的互動與合作精神。最后,傳統(tǒng)教學(xué)法下學(xué)生較少獲得成就感。而任務(wù)型英語教學(xué)下教師將根據(jù)學(xué)生生活情況模擬設(shè)置“較為真實(shí)的任務(wù)”,通過分工、合作,在互動中完成預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo),使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中潛移默化地學(xué)會語言和交際,增強(qiáng)了學(xué)生的英語應(yīng)用能力。

        二、牛津版初中英語任務(wù)型教學(xué)與寫作教學(xué)結(jié)合的實(shí)施方案

        根據(jù)任務(wù)型教學(xué)的相關(guān)理論,結(jié)合自身的理解和教學(xué)實(shí)踐,在牛津版初中英語教學(xué)中我們可以設(shè)計(jì)與生活相關(guān)的任務(wù),提高課堂效率,提升學(xué)生的英語水平。

        第一階段:任務(wù)前——構(gòu)思階段。

        第二階段:任務(wù)環(huán)——執(zhí)行階段。

        第三階段:任務(wù)后——展示評價(jià)階段。

        第四階段:書面鞏固階段。

        三、牛津版初中英語任務(wù)型教學(xué)與寫作教學(xué)結(jié)合的教學(xué)案例

        我們以英語寫作教學(xué)課 《My low-carbon life》為例。首先是任務(wù)前——構(gòu)思階段??梢詫W(xué)生提出任務(wù)要求——能夠根據(jù)話題運(yùn)用學(xué)過的詞匯、句型寫出一篇關(guān)于介紹自己家庭環(huán)保生活的介紹并發(fā)表自己的看法。之后,即可引導(dǎo)學(xué)生按照上述程序進(jìn)行構(gòu)思。

        T:The earth is becoming warmer and warmer.The global warming is mainly because of the carbon emissions,which has made lots of bad effects.So it’s important for us to have a new lifestyle—low-carbon life.The word has become very popular and fashionable.Do you know what it means? (提問2 位學(xué)生)

        接下來即可進(jìn)入任務(wù)環(huán)——執(zhí)行階段。讓學(xué)生口頭表述自己生活中的環(huán)?;顒訛楹竺娴膶懽魈峁┱Z言保證,之后就進(jìn)入Writing and self-editing(寫作)。

        T:It’s true that low-carbon lifestyle has been part of your family life.Not only I but also your pen friend Tom is very interested in it.Can you write an email and tell him about it?

        之后是任務(wù)后——展示評價(jià)階段。學(xué)生完成寫作草稿之后,進(jìn)行自我評價(jià)和自我修改。

        四、牛津版初中英語任務(wù)型教學(xué)與寫作教學(xué)結(jié)合的其他注意事項(xiàng)

        4.1 教師在整個“任務(wù)型教學(xué)”的過程中要秉承一個理念,那就是全力以赴地激發(fā)學(xué)生們的寫作興趣,充分調(diào)動學(xué)生們在這個過程中學(xué)習(xí)的積極主動性,使大家敢于開口、敢于下筆,并且樂此不疲。

        4.2 學(xué)生應(yīng)以相互信任、誠實(shí)、坦誠和公正的態(tài)度積極參與討論、自改、互改和交流等活動,做到取長補(bǔ)短,共同提高。

        4.3 在“任務(wù)型教學(xué)”和寫作教學(xué)的結(jié)合過程中,英語教師可以選擇性地穿一些插讀、聽和說的活動,增強(qiáng)大家的參與性和積極性,提升課堂氣氛、活躍學(xué)生思維。

        4.4 教師在課堂內(nèi)外,可以通過一系列理念的灌輸,強(qiáng)化學(xué)生們對“任務(wù)型教學(xué)”與寫作教學(xué)結(jié)合的領(lǐng)悟,組織一些興趣小組,開展一些“任務(wù)型教學(xué)”模擬訓(xùn)練,達(dá)到讓學(xué)生們在表達(dá)時知道如何構(gòu)思和組織語言的目的。

        五、結(jié)束語

        實(shí)踐表明在牛津版初中英語任務(wù)型教學(xué)與寫作教學(xué)結(jié)合的教學(xué)中學(xué)生更加積極主動,把任務(wù)型教學(xué)應(yīng)用到英語教學(xué)中是有實(shí)效的。任務(wù)型教學(xué)改變了單一的老師教、學(xué)生學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)方式,同時為學(xué)生提供相互交流和表現(xiàn)自我的空間,值得在英語教學(xué)環(huán)節(jié)引起重視。

        [1]郝群.提高英語寫作水平的六條途徑[J].中小學(xué)英語教學(xué)與研究,2003(3)

        [2]龔亞夫、羅少茜.任務(wù)型語言教學(xué)[M].北京:人民教育出版社,2003.

        [3]李紅英.任務(wù)型教學(xué)法在中學(xué)英語寫作課堂中的運(yùn)用[J].華中師范大學(xué),2003(4).

        [4]徐桂芳.牛津版初中英語寫作教學(xué)的實(shí)踐與探索[J].中小學(xué)外語教學(xué),2006(3).

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