江蘇省徐州市西苑中學(xué) 朱萍

“任務(wù)型教學(xué)”近年來在教育界方興未艾，得到重視?！叭蝿?wù)型教學(xué)”以具體課堂任務(wù)為學(xué)習(xí)的動力和動機(jī)，以完成課堂任務(wù)的整個過程為學(xué)習(xí)掌握的過程，以展示課堂任務(wù)成果的各種方式來體現(xiàn)教學(xué)的效果和成就。自上世紀(jì)八十年代進(jìn)入教育學(xué)界視野以來，“任務(wù)型”語言教學(xué)模式日益引起重視，也不斷引發(fā)廣大英語愛好者和英語教育工作者的深入研究。

一、牛津版初中英語任務(wù)型教學(xué)與寫作教學(xué)結(jié)合的實(shí)踐背景和應(yīng)用框架

運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)方法的英語教師都會注意到，不管是翻譯法還是直接法，常常是英語老師教得辛苦，學(xué)生卻收獲甚微。首先，傳統(tǒng)教學(xué)法情景設(shè)置在很多時候會偏離學(xué)生的“真實(shí)世界任務(wù)”。其次，傳統(tǒng)的教學(xué)法學(xué)習(xí)很難發(fā)揮學(xué)生間的互動與合作精神。最后，傳統(tǒng)教學(xué)法下學(xué)生較少獲得成就感。而任務(wù)型英語教學(xué)下教師將根據(jù)學(xué)生生活情況模擬設(shè)置“較為真實(shí)的任務(wù)”，通過分工、合作，在互動中完成預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中潛移默化地學(xué)會語言和交際，增強(qiáng)了學(xué)生的英語應(yīng)用能力。

二、牛津版初中英語任務(wù)型教學(xué)與寫作教學(xué)結(jié)合的實(shí)施方案

根據(jù)任務(wù)型教學(xué)的相關(guān)理論，結(jié)合自身的理解和教學(xué)實(shí)踐，在牛津版初中英語教學(xué)中我們可以設(shè)計(jì)與生活相關(guān)的任務(wù)，提高課堂效率，提升學(xué)生的英語水平。

第一階段：任務(wù)前——構(gòu)思階段。

第二階段：任務(wù)環(huán)——執(zhí)行階段。

第三階段：任務(wù)后——展示評價(jià)階段。

第四階段：書面鞏固階段。

三、牛津版初中英語任務(wù)型教學(xué)與寫作教學(xué)結(jié)合的教學(xué)案例

我們以英語寫作教學(xué)課 《My low-carbon life》為例。首先是任務(wù)前——構(gòu)思階段?？梢詫W(xué)生提出任務(wù)要求——能夠根據(jù)話題運(yùn)用學(xué)過的詞匯、句型寫出一篇關(guān)于介紹自己家庭環(huán)保生活的介紹并發(fā)表自己的看法。之后，即可引導(dǎo)學(xué)生按照上述程序進(jìn)行構(gòu)思。

T:The earth is becoming warmer and warmer.The global warming is mainly because of the carbon emissions，which has made lots of bad effects.So it’s important for us to have a new lifestyle—low-carbon life.The word has become very popular and fashionable.Do you know what it means? (提問2 位學(xué)生)

接下來即可進(jìn)入任務(wù)環(huán)——執(zhí)行階段。讓學(xué)生口頭表述自己生活中的環(huán)?；顒訛楹竺娴膶懽魈峁┱Z言保證，之后就進(jìn)入Writing and self-editing(寫作)。

T:It’s true that low-carbon lifestyle has been part of your family life.Not only I but also your pen friend Tom is very interested in it.Can you write an email and tell him about it?

之后是任務(wù)后——展示評價(jià)階段。學(xué)生完成寫作草稿之后，進(jìn)行自我評價(jià)和自我修改。

四、牛津版初中英語任務(wù)型教學(xué)與寫作教學(xué)結(jié)合的其他注意事項(xiàng)

4.1 教師在整個“任務(wù)型教學(xué)”的過程中要秉承一個理念，那就是全力以赴地激發(fā)學(xué)生們的寫作興趣，充分調(diào)動學(xué)生們在這個過程中學(xué)習(xí)的積極主動性，使大家敢于開口、敢于下筆，并且樂此不疲。

4.2 學(xué)生應(yīng)以相互信任、誠實(shí)、坦誠和公正的態(tài)度積極參與討論、自改、互改和交流等活動，做到取長補(bǔ)短，共同提高。

4.3 在“任務(wù)型教學(xué)”和寫作教學(xué)的結(jié)合過程中，英語教師可以選擇性地穿一些插讀、聽和說的活動，增強(qiáng)大家的參與性和積極性，提升課堂氣氛、活躍學(xué)生思維。

4.4 教師在課堂內(nèi)外，可以通過一系列理念的灌輸，強(qiáng)化學(xué)生們對“任務(wù)型教學(xué)”與寫作教學(xué)結(jié)合的領(lǐng)悟，組織一些興趣小組，開展一些“任務(wù)型教學(xué)”模擬訓(xùn)練，達(dá)到讓學(xué)生們在表達(dá)時知道如何構(gòu)思和組織語言的目的。

五、結(jié)束語

實(shí)踐表明在牛津版初中英語任務(wù)型教學(xué)與寫作教學(xué)結(jié)合的教學(xué)中學(xué)生更加積極主動，把任務(wù)型教學(xué)應(yīng)用到英語教學(xué)中是有實(shí)效的。任務(wù)型教學(xué)改變了單一的老師教、學(xué)生學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)方式，同時為學(xué)生提供相互交流和表現(xiàn)自我的空間，值得在英語教學(xué)環(huán)節(jié)引起重視。

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