重慶市武隆縣火爐中學校 王登發(fā)

英語的重要性隨著時代的發(fā)展日益凸顯，這已經(jīng)成為不爭的事實，因此，在中學階段，各學校都致力于提高學生的英語成績，發(fā)展學生的綜合素質(zhì)，旨在為學生未來的發(fā)展打下良好的基礎。而在很多農(nóng)村中學，雖然不少學校在為提高學生英語成績而不懈努力著，但由于經(jīng)濟發(fā)展水平、師資力量、外部環(huán)境以及教育教學方法上的滯后，造成了許多學校的英語課堂氣氛不夠活躍，課堂教學方法單一，學生聽課積極性不高，課堂效率較差。而在目前的社會大環(huán)境下，廣大農(nóng)村中學作為為國家培養(yǎng)人才的重要環(huán)節(jié)，英語教學方面的問題必然會嚴重影響到整個人才培養(yǎng)體系的進一步完善，面臨著國際化日趨明顯的社會形勢，如果不能深入的對農(nóng)村中學英語教學進行改革，這對未來農(nóng)村中學教學水平的提高必然會造成明顯影響。本文旨在對農(nóng)村英語教學進行深入思考，提出農(nóng)村中學英語教學存在的問題，并針對問題提出相應的解決和發(fā)展對策。

一、農(nóng)村中學英語教學中存在的問題

1.1 師資力量薄弱

師資是開展教學的基礎，而目前廣大農(nóng)村中學，尤其是偏遠地區(qū)的農(nóng)村中學，師資力量十分缺乏，這種缺乏一方面表現(xiàn)在教師數(shù)量不足，一方面體現(xiàn)在教師的整體素質(zhì)偏低。由表1 可知，在被調(diào)查的教師中，參加工作在5年以下的占據(jù)了60%的比例，僅有9%比例的教師具備10年以上教齡；在學歷一欄中，農(nóng)村中學師資力量的薄弱體現(xiàn)的更是“淋漓盡致”，被調(diào)查的300 名教師中，僅有31%具備本科及其以上學歷，絕大部分教師都是大專及以下學歷；另外，從專業(yè)背景一欄中，我們發(fā)現(xiàn)，在廣大農(nóng)村中學英語教師隊伍中，還有很多居然不是英語專業(yè)畢業(yè)，而是漢語言文學、管理學，甚至不少都是理工科專業(yè)畢業(yè)。這說明，目前農(nóng)村中學英語教師中，還有相當一部分都是非英語專業(yè)轉(zhuǎn)型或民師轉(zhuǎn)正的英語教師，沒有經(jīng)過專業(yè)的英語專業(yè)教育。

表1 英語教師隊伍基本情況調(diào)查（%）

1.2 學習氛圍不足

學習氛圍包括硬件建設的環(huán)境，也包括英語教學的環(huán)境。從硬件建設來說，廣大農(nóng)村地區(qū)的條件落后，這對于英語教學硬件建設的影響非常大。不少農(nóng)村初中學校多媒體設置和信息技術網(wǎng)絡化、教育資源共享機制的建設比較滯后，教師對現(xiàn)代教育技術的認識水平與運用能力偏低，現(xiàn)代教育技術促進英語教學的作用未能充分發(fā)揮。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前農(nóng)村中學60%的英語教師不會制作教學課件，使用多媒體等電教設備的教師只占20%，而且多媒體也只是在有檢查或上公開課時偶爾使用，使用時還經(jīng)常出現(xiàn)不會用或用不好的情況。另一方面是教學所處的環(huán)境問題，農(nóng)村中學大都周圍沒有進行英語交流的環(huán)境，聘請外教以及進行英語教學實踐等都不現(xiàn)實，導致很多農(nóng)村地區(qū)的中學英語課堂只能是靠教師一支粉筆，一張嘴巴，一塊黑板的來進行。這種教學環(huán)境上的狹隘，影響的不僅僅是教師教學手段的發(fā)揮，也影響到學生對英語的認識和興趣的確立。很多農(nóng)村中學學生的英語僅僅局限于考試上，啞巴英語的情況比比皆是。

二、農(nóng)村中學英語教學的發(fā)展對策及思考

2.1 加強師資隊伍建設

首先，教育主管部門要切實加強城鄉(xiāng)教師的交流，實施結(jié)對幫扶，建立支教幫扶的教師交流機制。讓城市里那些學有專長、思維活躍、觀念先進的英語教師來農(nóng)村中學傳遞新課程改革的新理念、新信息，帶領廣大農(nóng)村教師積極參加教學研究，積極參與到英語課程改革的過程中去；第二，要加強農(nóng)村中學英語教師的引進力度，從待遇、政策、職稱、工作環(huán)境方面給與傾斜，讓具備豐富英語教學經(jīng)驗的高學歷人才“落戶”廣大農(nóng)村地區(qū)，而且要讓這些人才來得了，留得住，干得好，愿意干；第三，要加強對現(xiàn)有教師的培訓，尤其針對新課改的理念和內(nèi)容，要定期地進行培訓?？梢詤⒖己芏鄬W校目前實施的培訓工作“走出去，請進來”的方法，把教師輸送到高一層次的學校中去學習，接受新方法、新理念的培訓，把優(yōu)秀的教師請進來，把好的經(jīng)驗和方法傳授給學校的教師，這對于最快加強師資隊伍建設具有非常積極的意義；第四，要充分利用好國家政策，積極利用特崗教師促進農(nóng)村中學英語師資隊伍的“血液循環(huán)”，讓更多前沿的教學知識融入到農(nóng)村英語教學過程中來。

2.2 優(yōu)化教學環(huán)境和氛圍

優(yōu)化英語教學環(huán)境和氛圍應該包括兩個方面，其一，要加強硬件環(huán)境建設和完善，其二，要為教學的開展提供更為良好的軟環(huán)境。首先在硬件環(huán)境建設方面，各級政府和教育主管部門，以及社會力量都要積極的為廣大農(nóng)村中學教學儀器、設備的更新做出更多的努力。尤其是隨著科技水平的不斷發(fā)展，多媒體、計算機、閉路電視等要更快地走進農(nóng)村中學英語的課堂，有條件的地區(qū)還要建設語音教室，讓學生在更好的環(huán)境中學習。而且硬件設施改善了，還可以通過立體式的方式展示英語的魅力，有效激發(fā)學生學習英語的積極性。再從英語學習的軟環(huán)境方面來看，必須要突破農(nóng)村中學的啞巴英語教學模式，讓學生大膽地說出來。各學校可以結(jié)合實際情況組織英語角，開展英語歌曲比賽，英語舞臺劇等，最大限度地讓學生接觸到英語交流和表達的機會。

2.3 及時更新教學理念和方法

教學理念和方法的更新是個很寬泛的話題，包括很多方面。比如教師以往教師巡視學生活動時，巡視范圍一般都局限在前面幾排學生的位置，為了顧及全部學生，教師應該從前到后公平的巡視；授課時，不能過分地注重“有教無類”的思想，而是要尊重學生的差異，讓不同層次的學生都能獲得自己喜歡和適合的教學方法。比如A、B、C 三級，或者把整個年級的若干個班，按學生具體情況打亂重新分級組合。初中英語中的分層教學一般要把握以下幾點原則，即：制訂教學目標分層、課堂教學分層、練習與作業(yè)分層、考核與評價分層等幾方面的分層；另外，在教學過程中，教師還需要充分發(fā)揮學生的主體性，激發(fā)他們學習的能動性，比如開展角色轉(zhuǎn)換、任務驅(qū)動、學案導學、小組合作教學等模式，以此來激發(fā)學生主體性的發(fā)揮。

三、結(jié)束語

總之，從目前農(nóng)村中學英語教學實際情況來看，存在的問題還是比較多，因此，其教學水平的提高不是一朝一夕能解決的問題，需要廣大英語教學工作者結(jié)合實際的深入分析和思考，切實尋找教學效率低的原因。同時，主管部門及社會各界也要加大對農(nóng)村教學的支持，從硬件到軟件全方位的改善農(nóng)村英語課堂的教學條件。只有這樣，農(nóng)村中學英語課堂教學才能真正得到發(fā)展，才能更好的為國家培養(yǎng)人才。

[1]王英豪.農(nóng)村中學英語教學存在的主要問題[J].吉林教育，2007(22).

[2]胡鐵樁.農(nóng)村初中英語教學的問題與建議[J].中學英語園地，2011(7).

[3]梁眉.淺議農(nóng)村中學英語師資隊伍建設[J].現(xiàn)代交際，2011(2).

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