周愛(ài)武

摘要：順應(yīng)新課程教學(xué)要求，作為化學(xué)教師，筆者在教學(xué)實(shí)踐中，深入研究教材，從多個(gè)方面來(lái)引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生探究能力，使學(xué)生的探究意識(shí)自然而然地融入到了每節(jié)課的課堂教學(xué)中去，從而使科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方式得以實(shí)踐。本文主要探討了化學(xué)教學(xué)中科學(xué)探究的一般模式。

關(guān)鍵詞：科學(xué)探究；創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境；實(shí)驗(yàn)；探究式學(xué)習(xí)

科學(xué)教育的任務(wù)，不僅在于使學(xué)生掌握一定數(shù)量的，具有基礎(chǔ)性和時(shí)代性特征的科學(xué)知識(shí)，更應(yīng)當(dāng)把提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、促進(jìn)全面發(fā)展、成為能夠適應(yīng)新世紀(jì)持續(xù)發(fā)展需要的高素質(zhì)人才的目標(biāo)放在首位?；瘜W(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)自然科學(xué)，其實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)有著條件比較簡(jiǎn)單易行，而且和人們的日常生活比較貼近。

探究式學(xué)習(xí)也是新課程所提倡的一種學(xué)習(xí)方式，探究式課堂教學(xué)模式的過(guò)程一般是：提出問(wèn)題、猜想、制訂計(jì)劃設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)探究、分析論證、表達(dá)交流得出結(jié)論、評(píng)估。學(xué)生通過(guò)這些探索活動(dòng)，獲得知識(shí)，培養(yǎng)能力，發(fā)展情感與態(tài)，特別是發(fā)展探索精神與創(chuàng)新能力。它倡導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)參與。探究式學(xué)習(xí)是一種積極的學(xué)習(xí)過(guò)程，主要指的是學(xué)生在科學(xué)課中自己探索問(wèn)題的學(xué)習(xí)方式。在全新的教育思想指導(dǎo)下，結(jié)合自身在教學(xué)工作中的一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)探究式教學(xué)模式在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討。

一、呈現(xiàn)化學(xué)問(wèn)題，以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境為中心

科學(xué)探究的基本形式是解決問(wèn)題，要解決問(wèn)題首先要提出問(wèn)題。首先，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種自由、民主的氛圍，將學(xué)生置于問(wèn)題情境中，通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、閱讀等方式引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。其次，要保護(hù)學(xué)生的好奇心和并且不超出學(xué)生的能力范圍。在進(jìn)行探究式的教學(xué)過(guò)程中，首先要激發(fā)學(xué)生探究的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。所有的探究都從好奇心開(kāi)始，為了達(dá)到課堂探究的目標(biāo)，教師要不斷專(zhuān)研教材，根據(jù)教材內(nèi)容和課標(biāo)要求，采用多種手段創(chuàng)設(shè)情景，把問(wèn)題呈現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能在簡(jiǎn)單層次上像科學(xué)家那樣去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究。

呈現(xiàn)問(wèn)題的形式很多。例如：

1. 可以通過(guò)有趣的演示實(shí)驗(yàn)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)的直觀性、生動(dòng)性和變化性使其自身充滿(mǎn)了探究的懸念，易引起學(xué)生問(wèn)題意識(shí)和探究興趣，在化學(xué)課堂教學(xué)中，教師慣用的創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的一種方法。

2. 可以使用多媒體演示與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的動(dòng)畫(huà)或一些自然現(xiàn)象的錄像等來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

用這種方式創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境便于課堂操作，既有生動(dòng)性和直觀性，又節(jié)省時(shí)間，而且能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，達(dá)較好的學(xué)習(xí)效果。但值得注意的是，教師課前一定要做好準(zhǔn)備，剪輯好情境片段，讓情境為引出問(wèn)題服務(wù)，并適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題。

3. 聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際，根據(jù)學(xué)生熟悉的身邊事物提出問(wèn)題

我們生活在一個(gè)千變?nèi)f化的物質(zhì)世界里，只要善于觀察和思考總能提出一些化學(xué)問(wèn)題。緊密聯(lián)系生產(chǎn)、生活創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，有利于激發(fā)理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用的意識(shí)，使學(xué)生懂得化學(xué)與生產(chǎn)生活有著緊密的聯(lián)系，在解決問(wèn)題過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生思維的實(shí)踐性和深刻性。

二、根據(jù)提出的問(wèn)題，收集相關(guān)信息，嘗試提出可以檢驗(yàn)的猜測(cè)和假設(shè)

提出問(wèn)題后，要圍繞問(wèn)題收集資料，并將已學(xué)的化學(xué)知識(shí)和問(wèn)題相聯(lián)系，進(jìn)行猜想和假設(shè)。猜想必須符合客觀實(shí)際，同時(shí)又能有所創(chuàng)新和突破，并且這里的猜想和假設(shè)正確與否是能夠得到檢驗(yàn)的。檢驗(yàn)的形式可以是實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)，也可是資料的查閱檢驗(yàn)，或者其他可以收集證據(jù)的檢驗(yàn)。例如，在學(xué)習(xí)鐵的性質(zhì)時(shí)，針對(duì)“鐵生銹的原因是什么？”這一問(wèn)題，學(xué)生根據(jù)已有的化學(xué)知識(shí)和平時(shí)積累的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)鐵生銹的原因提出假設(shè)：①鋼鐵生銹是因?yàn)榕c空氣接觸，和空氣中的氧氣化合所致；②鋼鐵生銹是因?yàn)榭諝庵杏兴魵猓丸F起化學(xué)反應(yīng)所致；③鋼鐵生銹是因?yàn)榭諝庵械乃脱鯕夤餐饔糜阼F的結(jié)果。

三、制定計(jì)劃，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

通過(guò)小組討論，針對(duì)探究的目的和條件，選擇合適的方法；設(shè)計(jì)可操作的步驟；考慮影響實(shí)際結(jié)果的主要因素，并采用適當(dāng)?shù)姆椒刂茖?shí)驗(yàn)條件；有較詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程計(jì)劃。這個(gè)過(guò)程對(duì)于初三學(xué)生來(lái)說(shuō)，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)困難較大，教師應(yīng)加強(qiáng)這方面的指導(dǎo)，使學(xué)生掌握制定計(jì)劃的基本要素。例如指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)前面的假設(shè)設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)實(shí)驗(yàn)：①取一支試管，用酒精燈烘干，向里面放入一枚鐵釘，然后塞緊試管口，使鐵釘只與干燥的空氣接觸；②再取一支試管，向其中放入一枚鐵釘，注入剛煮沸過(guò)的蒸餾水至浸沒(méi)鐵釘，然后在水面上注入一層植物油，使鐵釘只與水接觸；③取第三支試管，往其中放入一枚鐵釘，然后注入蒸餾水，不要浸沒(méi)鐵釘，使鐵釘同時(shí)與空氣和水接觸。這個(gè)實(shí)驗(yàn)需要用一周時(shí)間進(jìn)行觀察。

四、通過(guò)實(shí)驗(yàn)與資料查閱，獲取事實(shí)、收集證據(jù)

使用有關(guān)器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，通過(guò)觀察、比較和測(cè)量，記錄和處理觀察、測(cè)量的結(jié)果，在多種信息中選擇有用信息，找出解決問(wèn)題所需要的證據(jù)。引導(dǎo)學(xué)生觀察鐵釘生銹情況：在實(shí)驗(yàn)后讓學(xué)生通過(guò)交流討論對(duì)提出的問(wèn)題作出解釋和探究。結(jié)論：常溫下，鐵在干燥的空氣中或在隔絕空氣只與水接觸的情況下均不生銹，而當(dāng)同時(shí)與空氣和水接觸時(shí)便會(huì)生銹。因此，鐵生銹的原因是空氣和水共同作用的結(jié)果。

五、檢驗(yàn)與評(píng)價(jià)。

將收集的證據(jù)和化學(xué)知識(shí)建立聯(lián)系，分析、處理觀察和測(cè)量的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出符合證據(jù)的結(jié)論，對(duì)問(wèn)題作出科學(xué)的解決，并與猜想和假設(shè)進(jìn)行比較。

六、表達(dá)與交流。

用語(yǔ)言、文字、圖表和模型等方式表達(dá)探究過(guò)程和結(jié)果，表達(dá)探究計(jì)劃以及自己在探究過(guò)程中形成的見(jiàn)解，傾聽(tīng)和尊重他人提出的不同觀點(diǎn)和評(píng)議，并交換意見(jiàn)，認(rèn)識(shí)表達(dá)和交流對(duì)探究活動(dòng)的重大意義。

新的教學(xué)理念要求學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是指導(dǎo)者，因此在探究過(guò)程的各個(gè)階段上，教師的工作都是指導(dǎo)、激發(fā)和鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得知識(shí)或者體驗(yàn)知識(shí)形成的過(guò)程，鍛煉學(xué)生應(yīng)用科學(xué)知識(shí)和科學(xué)方法解決問(wèn)題的能力。探究式學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，要使探究式教學(xué)能夠真正有效地落實(shí)在課堂教學(xué)中，還需我們教師的進(jìn)一步努力。

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