林琳

摘要 文章從四個方面闡述了如何上好數(shù)學(xué)練習(xí)課。一方面，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣，使學(xué)生想練是練習(xí)課成功的前提；另一方面，聯(lián)系實際生活，訓(xùn)練思維，讓學(xué)生能練是上好練習(xí)課的基礎(chǔ)；第三方面，靈活運用知識、化繁為簡，讓學(xué)生精練是提高練習(xí)課效率的有效途徑；第四方面，分層評價，情感激勵，讓學(xué)生樂練是練習(xí)課成功的保證。

關(guān)鍵詞激發(fā)興趣；訓(xùn)練思維；化繁為簡；情感激勵

練習(xí)課給人感覺就是做題目，單調(diào)乏味，據(jù)調(diào)查有72℅的同學(xué)不喜歡上練習(xí)課，教師也往往不重視練習(xí)課，不精心準(zhǔn)備，大多數(shù)按照教材的順序，按部就班，做一些劃分，就粗略地備好課了，或找一些不同類型的練習(xí)題，略作安排也就是一節(jié)課了，存在極大的隨意性和盲目性，以致于把練習(xí)課上得低效枯燥，難免學(xué)生怕上練習(xí)課。而實際上教師講授新知識之后，要使學(xué)生對所學(xué)知識加深理解，并能把它轉(zhuǎn)化為技能技巧，僅靠新授課的練習(xí)是完全不夠的，必須安排一些練習(xí)課針對學(xué)生前面所學(xué)知識進行鞏固加深，因此上好練習(xí)課是非常重要的。下面談一下如何讓練習(xí)課上得高效有趣，如何使練習(xí)課如新授課般“完整”、“智慧”吸引學(xué)生，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)練習(xí)課上獲得真正意義上的鍛煉，發(fā)展與提高。

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣，使學(xué)生想練

蘇霍姆林斯基說：“沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)就會成為沉重的負擔(dān)”。因此，興趣是最好的老師。教師要把練習(xí)的內(nèi)容通過故事、游戲或課件等形式表達出來，從學(xué)生的經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情景，增強練習(xí)的樂趣。例如：在上圓柱和圓錐的練習(xí)課時，我把學(xué)生分成4人一組，給每個小組同樣大的一大塊橡皮泥，讓他們分組合作完成捏一個圓柱及與它等底等高的三個圓錐，再捏一個等底等體積的圓柱和圓錐，學(xué)生有動手的機會很興奮，都紛紛行動起來，在玩的過程中對“在等底等高的情況下，圓錐的體積是圓柱體積的1/3；在等底等體積時，圓錐的高是圓柱的3倍” 有了更深刻的認(rèn)識。

二、聯(lián)系生活，訓(xùn)練思維，讓學(xué)生能練

數(shù)學(xué)內(nèi)容生活化，讓學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)實的數(shù)學(xué)，是新課程的重要理念。因此，數(shù)學(xué)練習(xí)的設(shè)計一定要充分考慮數(shù)學(xué)發(fā)展進程中人類的活動軌跡，貼近學(xué)生熟悉的現(xiàn)實生活，不斷溝通生活中的數(shù)學(xué)與教材的聯(lián)系，使生活和數(shù)學(xué)融為一體。這樣的數(shù)學(xué)課程才能有益于學(xué)生理解數(shù)學(xué)、熱愛數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)成為學(xué)生發(fā)展的重要動力源泉。教師要發(fā)掘生活素材，喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗，把社會生活中的題材引入練習(xí)設(shè)計之中。

如在秋游活動中，每個小組活動經(jīng)費50元，請你思考這些錢如何合理安排？這是一道與生活實際密切相關(guān)的題目，學(xué)生們可從不同的角度，如口味、營養(yǎng)、實惠、合理、節(jié)約等方面敘述了自己的設(shè)計方案，只要方案合理就可以。這首題具有很強的實際意義，與日常生活密切相關(guān)。通過練習(xí)，激勵了學(xué)生智力和智慧的發(fā)展，讓學(xué)生充分體會到了“數(shù)學(xué)源于生活，而又回歸生活，服務(wù)于生活”。同時培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識、創(chuàng)新能力和實踐能力。因此在練習(xí)課中能聯(lián)系實際，巧妙出題，加深思維訓(xùn)練是上好練習(xí)課的基礎(chǔ)。

三、靈活運用、化繁為簡，讓學(xué)生精練

我國著名的教育家葉圣陶先生說過“教材只能作為課的依據(jù)。要想教得好，使學(xué)生受益，還要靠教師善于運用。”我的做法是根據(jù)學(xué)生實際，強化主干練習(xí)，刪減繁瑣內(nèi)容，既尊重教材，又不拘泥于教材，化繁為簡。這是上好練習(xí)課的關(guān)鍵。

如：在設(shè)計解方程的練習(xí)時，可以設(shè)計這樣兩組習(xí)題：

A組：2X+6=21.6 0.2X-5.6=1.6 78-1.6X=14

B組: 0.3X-0.4×3=2.19.2+0.2X=21.842.4×( )+1.4=8.6

學(xué)生根據(jù)對當(dāng)堂知識的理解和掌握情況靈活選擇題組,使每位學(xué)生都能在練習(xí)中享受成功的快樂。

如還是在圓柱和圓錐的練習(xí)中，我精心設(shè)計了這樣一道綜合題：一個圓錐形沙堆，底面積是19.2平方米,高是1.5米.

(1)如果每立方米沙子重1.7噸,則這堆沙子有多重?如果派載重量是4噸的汽車來裝運,應(yīng)派幾輛?

(2)用這堆沙子在8米寬的公路上鋪2厘米厚的路面,能鋪多少米?

通過本題的練習(xí),溝通知識間的橫向、縱向聯(lián)系，這樣有助于學(xué)生將各個知識點聯(lián)成珠，結(jié)成網(wǎng)，形成知識體系，取得舉一反三、以一題帶一串、以少勝多的練習(xí)效果。這樣既復(fù)習(xí)知識又靈活運用知識，因此表明精練是提高練習(xí)課效率的有效途徑。

四、分層評價，情感激勵，讓學(xué)生樂練

一個班級中總會有優(yōu)等生和后進生，個別差異是客觀存在的。在練習(xí)課上，這種差異表現(xiàn)得特別明顯，不僅在做題速度，語言表達，而且情感體驗也迥然不同。一堂練習(xí)課優(yōu)等生發(fā)言機會多多，受表揚多，心中十分愉快，而后進生往往機會少，屢有失誤，沮喪著熬過一節(jié)課。面對著由這樣的個體組成的群體，我們不僅要承認(rèn)個別差異，而且要尊重個別差異。不是搞“填平補齊”“一刀切”，而是要分層評價，讓學(xué)生體驗成功。樂于上練習(xí)課，這是練習(xí)課成功的保證。

總之，要上一節(jié)高質(zhì)、高效的數(shù)學(xué)練習(xí)課，既要發(fā)揮數(shù)學(xué)的思維價值，又要發(fā)揮數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，需要教師精心地鉆研教材，研究學(xué)生，設(shè)計練習(xí)，組織教學(xué)，及時總結(jié)，做到“情趣”并茂，又要拿捏分寸，其難度不亞于備一節(jié)新授課。但我想只要我們用心去澆灌，練習(xí)課這片綠洲一定也能生機盎然。

參考文獻：

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[2]高萍.數(shù)學(xué)練習(xí)與學(xué)生發(fā)展[J]小學(xué)數(shù)學(xué)教師,2003(5).