孫明慧 郝亮

摘要 師生關(guān)系上，由于對學(xué)習(xí)成績的重視程度不夠，比如高水平學(xué)生升學(xué)幾乎不需要文化課成績，所以體育生對除教練以外的科任老師教師的“認(rèn)同感”比較弱，因而經(jīng)常給教師留下不夠尊重老師的印象。事實(shí)上他們更愿意和老師同等地位上對話，交朋友。

關(guān)鍵詞 高中體育生；文化課；教學(xué)策略

一、根據(jù)我所執(zhí)教的班級(jí)情況，總結(jié)高中體育生的特殊性

（1）知識(shí)儲(chǔ)備上，多數(shù)高中體育生入學(xué)成績不理想，平時(shí)又沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、復(fù)習(xí)習(xí)慣，經(jīng)常是“學(xué)一點(diǎn)，忘一點(diǎn)”。因此，一些稍顯綜合的題目，他們理解起來會(huì)有很大的困難。

（2）另外考試等形式的學(xué)習(xí)效果評價(jià)，很難對多數(shù)體育生造成壓力，體育生對成績看得很淡。甚至，群體中一些不良輿論的形成使得學(xué)生不好意思關(guān)注自己的學(xué)習(xí)成績。

二、 針對高中體育生的特點(diǎn)，教師在課堂上應(yīng)把握以下原則

（1）降低授課難度，結(jié)合學(xué)情對教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑鰟h整合，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性知識(shí)的講解和運(yùn)用。如在語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重字音、字形、詞語辯析、成語運(yùn)用、語病、句形變換、句子的仿寫、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、文本閱讀方法等基礎(chǔ)知識(shí)的集中講解和運(yùn)用。又如在古詩詞學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)打破詩詞講解的常規(guī)，不進(jìn)行詩詞的串講，而是按照古詩詞鑒賞的要點(diǎn)如“情景關(guān)系”輻射多首詩詞，經(jīng)過反復(fù)比對和訓(xùn)練，使其掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

再如在高中數(shù)學(xué)必修四中，第一章三角函數(shù)，學(xué)生對三角函數(shù)線，以及三角函數(shù)線與三角函數(shù)圖像之間的關(guān)系理解起來非常困難。而且內(nèi)容上，三角函數(shù)的概念之后，學(xué)生將學(xué)習(xí)三角函數(shù)線、基本關(guān)系式、誘導(dǎo)公式。就體育生而言這些內(nèi)容不僅不會(huì)幫助他們理解三角函數(shù)的圖象，反而會(huì)讓他們覺得內(nèi)容很難。因此先講三角函數(shù)定義，然后由三角函數(shù)值畫三角函數(shù)圖象，自變量取值為30°、45°的整數(shù)倍。同時(shí)學(xué)習(xí)有關(guān)余弦函數(shù)、正切函數(shù)、的圖像的畫法，由圖像總結(jié)函數(shù)性質(zhì)，然后學(xué)習(xí)正弦型函數(shù)。最后再將三角函數(shù)線、基本關(guān)系式、誘導(dǎo)公式引入，從三角函數(shù)線的“形”與誘導(dǎo)公式中的“數(shù)”兩個(gè)不同方面印證三角函數(shù)的圖像與性質(zhì)。這樣能夠保證學(xué)生對本章主體內(nèi)容三角函數(shù)的圖像與性質(zhì)了解比較透徹。

（2）每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，講完即練。體育生文化課學(xué)習(xí)時(shí)間有限，盡管有的學(xué)生也能做到預(yù)習(xí)，但是一般都是走馬觀花。如在語文教學(xué)中，病句辨析修改的講解，一般班級(jí)只需要一到三課時(shí)即可掌握，在體育班，教師每節(jié)課只講一個(gè)病句類型，其余時(shí)間進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，以便于知識(shí)的鞏固。

（3）對于結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)先將其打散，拆解成小的知識(shí)點(diǎn)，然后逐個(gè)訓(xùn)練，重復(fù)演練。理科學(xué)習(xí)中計(jì)算能力一定程度上制約了學(xué)生對問題的理解，比如高中數(shù)學(xué)選修課程中“用導(dǎo)數(shù)求函數(shù)的最值”。可以把問題拆解成：第一，求導(dǎo)數(shù)；第二，計(jì)算零點(diǎn)；第三，分析零點(diǎn)兩側(cè)導(dǎo)數(shù)取值的正負(fù)；第四，由導(dǎo)函數(shù)在零點(diǎn)兩側(cè)取值正負(fù)判斷函數(shù)的增減性；第五，畫出大致圖像；第六，說明極值點(diǎn)；第七，說明最值點(diǎn)。

在一兩節(jié)課中讓學(xué)生對整個(gè)知識(shí)心領(lǐng)神會(huì)比較困難。如果一節(jié)課講一個(gè)用導(dǎo)數(shù)求函數(shù)的最值的問題，學(xué)生將感覺很無助，學(xué)會(huì)的也是囫圇吞棗，并不理解，記憶也不深刻。這些問題必修逐個(gè)擊破，重復(fù)演練。

（4）千篇一律的授課節(jié)奏會(huì)使學(xué)生興奮程度降低，因此在不同時(shí)期采用不同的教學(xué)方式，教學(xué)風(fēng)格，能夠更吸引學(xué)生，得到更好的教學(xué)效果。千篇一律的講解很快會(huì)使體育生消磨掉原本就不多的學(xué)習(xí)興趣。許多高中課程可以采用的教學(xué)形式就多種多樣的，如討論、啟發(fā)、主題演講、專題報(bào)告、學(xué)生表演……比如學(xué)習(xí)詩詞時(shí)，教師可舉行朗誦比賽，學(xué)習(xí)小說、戲劇時(shí)，教師可讓學(xué)生排演課本劇，也可觀看相關(guān)的影視作品，學(xué)習(xí)字音、字形等基礎(chǔ)知識(shí)之時(shí)，可讓學(xué)生“咬文嚼字”，從日常生活的各種語言現(xiàn)象、語法錯(cuò)誤入手來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。