李麗榮

〔關(guān)鍵詞〕 作文教學(xué)；情境創(chuàng)設(shè)；觀察；想象；

聲音；游戲

〔中圖分類號〕 G623.24

〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2012）

15—0087—01

情境作文教學(xué)強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生的情感和興趣，讓學(xué)生在一定的情境中“情動辭發(fā)”，從而讓他們盡情描繪所見、所聞、所感。教師要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，就要順應(yīng)學(xué)生的心理需求，引入情境教學(xué)，為學(xué)生學(xué)習(xí)寫作營造一種輕松、愉悅的教學(xué)氛圍，使學(xué)生不僅從內(nèi)心消除對作文的恐懼心理，而且產(chǎn)生一種積極表達(dá)的欲望。

觀察情境的創(chuàng)設(shè)

對學(xué)生來說，認(rèn)識世界的主要途徑是觀察，只有認(rèn)真、細(xì)致地觀察，才能對事物有全面、細(xì)致的了解，寫出來的文章才會真實感人。如，教學(xué)生寫自已喜歡的一種水果時，我從培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力入手，著重引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察水果的形狀、顏色和大小，激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，使學(xué)生積極參與，親身實踐，并懂得觀察的重要性，學(xué)會觀察的方法，養(yǎng)成仔細(xì)觀察事物的好習(xí)慣。

課堂上，我積極引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)地觀察自己帶來的水果是什么顏色，它們的顏色有沒有發(fā)生變化，是什么形狀的。還要聞一聞、嘗一嘗、摸一摸，調(diào)動多種感官進(jìn)行觀察，這樣才能較全面地把握它們在顏色、形狀、味道等多方面的特點，逐漸養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣。

想象情境的創(chuàng)設(shè)

人想象的過程就是創(chuàng)造力發(fā)展的過程。想象力越豐富越有助于創(chuàng)造性思維的發(fā)展，而作文教學(xué)是發(fā)展學(xué)生想象力的重要途徑之一。課堂上，教師應(yīng)積極創(chuàng)造想象情境，激發(fā)學(xué)生的想象力，努力提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

在作文教學(xué)中，我經(jīng)常為學(xué)生創(chuàng)造激發(fā)想象的情境，啟發(fā)學(xué)生寫想象作文，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。例如，寫想象作文《二十年后的我》時，因為在學(xué)生的心靈世界里都隱藏著一個個美好的愿望，而每個學(xué)生的生活經(jīng)歷和興趣愛好各不相同，所以他們想象的內(nèi)容也就豐富多彩。課堂上我盡量避免過多的限制，最大限度地解放學(xué)生的思想，給學(xué)生一個自由想象的空間，讓學(xué)生敞開心懷地說出自己的想象和愿望。學(xué)生的發(fā)言生動形象、風(fēng)趣幽默，用自己的語言表達(dá)出自己的內(nèi)心感受，說出了自己的真情實感。這樣不但有利于學(xué)生發(fā)揮想象力，抒發(fā)真情實感，使文章內(nèi)容充實，而且可以激發(fā)學(xué)生的作文興趣，有效地改變學(xué)生“怵頭作文”和“移植作文”的現(xiàn)象。

聲音情境的創(chuàng)設(shè)

六年級上冊有一篇作文主題是“由某一種音響而想到的”，結(jié)合農(nóng)村教學(xué)的實際，我準(zhǔn)備了一個錄音機(jī)，里面錄制了很多聲音。上課時，我讓學(xué)生們關(guān)好門窗，閉目聆聽。當(dāng)聽到小橋流水、鳥叫蟲鳴的聲音時，有的學(xué)生想到的是一幅春天的美景圖；有的學(xué)生想到的是“花果山”仙境；有的學(xué)生想到的是環(huán)境的惡化和保護(hù)……當(dāng)聽到《媽媽的吻》這些歌時，有的學(xué)生想到的是媽媽對自己的關(guān)愛，有的學(xué)生想到的是曾經(jīng)做過的對不起媽媽的一件事，有的學(xué)生想到的是四川汶川大地震中的母愛故事……當(dāng)聽到普希金的《假如生活欺騙了你時》，學(xué)生們有的眼圈紅紅，想到了曾經(jīng)難過的往事；有的精神振奮，想到了今后在學(xué)習(xí)、生活中遇到困難后要充滿信心；有的學(xué)生面露同情之色，想到的是普希金痛苦而充滿追求的一生……這節(jié)包羅萬象而又充滿個性和想象的作文課，無處不彰顯出情境創(chuàng)設(shè)的成果。

游戲情境的創(chuàng)設(shè)

心理學(xué)家弗洛伊德說：“游戲是由愉快促動的，它是滿足的源泉?！庇螒蚴莾和奶焯?。在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點和教材內(nèi)容，設(shè)計各種游戲，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以滿足學(xué)生愛動好玩的心理，營造出一種愉快的學(xué)習(xí)氛圍。如，可讓學(xué)生分成幾組，分別在卡片上寫出同類事物，如人、動物、植物、事物等，然后分別從各類卡片中抽取一張，放在一起組成一組詞組，再把這些詞組作為重要因素，串聯(lián)寫成一篇文章。如，“小明、青蛙、一分錢、冰棍”，“我、松鼠、畫筆、空調(diào)、難過”等，學(xué)生根據(jù)這些詞組發(fā)揮想象，居然寫出了前后連貫、合情合理、情節(jié)曲折、生動的好文章。經(jīng)過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生的想象思維得到很好的發(fā)展。

小學(xué)作文情境的創(chuàng)設(shè)其實還有很多方式，還有待我們?nèi)ダ^續(xù)研究、探索?？傊?，在作文教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境的方法是將觀察、思考和書面表達(dá)有機(jī)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，從而提高學(xué)生的寫作能力。

編輯：劉立英