王金鳳

〔關(guān)鍵詞〕 幼兒教育；幼兒；入園適應(yīng)；成因；對(duì)策

〔中圖分類號(hào)〕 G610〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2012）15—0093—01

從家庭到幼兒園，這是幼兒走向社會(huì)，進(jìn)入新生活的第一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。面對(duì)完全陌生的環(huán)境、完全陌生的人，幼兒能否盡快地適應(yīng)，將直接影響其社會(huì)化的進(jìn)程和性格的發(fā)展。

一、幼兒不愿入園的成因分析

每年的新生入園，都伴隨著此起彼伏的哭鬧。幼兒為何不愿上幼兒園，原因大致有以下幾個(gè)方面：

1.情感上的依戀性。大部分幼兒在剛離開自己的父母時(shí)都表現(xiàn)出不同程度的“分離焦慮”，產(chǎn)生情感上的恐懼與不安，這與幼兒的依戀性有關(guān)。一般來(lái)說(shuō)，幼兒對(duì)環(huán)境越陌生或者平時(shí)對(duì)撫養(yǎng)者的依戀程度越強(qiáng)，他的分離焦慮也表現(xiàn)得越嚴(yán)重。

2.習(xí)慣上的不適應(yīng)。幼兒在家庭中自由散漫慣了，各有各的生活習(xí)慣和作息規(guī)律，到了幼兒園，要遵守統(tǒng)一的規(guī)則紀(jì)律，這種習(xí)慣上的沖擊使幼兒感到極大的不適應(yīng)，從而產(chǎn)生不愿上幼兒園的抵觸情緒。

3.能力上的壓力感。幼兒園的集體生活對(duì)幼兒的生活自理能力、同伴交往能力、解決問(wèn)題的能力等提出了新的挑戰(zhàn)，如不會(huì)自己吃飯，不知道怎樣與同伴玩，這種能力上的欠缺都會(huì)使幼兒產(chǎn)生心理壓力而害怕上幼兒園。

二、幼兒入園適應(yīng)的指導(dǎo)策略

1.家長(zhǎng)方面。

（1）做好準(zhǔn)備，逐步過(guò)渡。在幼兒入園之前，家長(zhǎng)就要有意識(shí)地幫助幼兒逐步做好心理上、生活習(xí)慣上和能力上的準(zhǔn)備工作。比如，帶幼兒去參觀幼兒園的環(huán)境，用積極的語(yǔ)言向幼兒介紹幼兒園的生活；逐漸改變幼兒不良的生活習(xí)慣，形成良好的作息規(guī)律；注重自理能力和獨(dú)立性的培養(yǎng)，讓幼兒盡早學(xué)會(huì)自己吃飯、獨(dú)立入睡等等。

（2）正確認(rèn)識(shí)，冷靜對(duì)待。

幼兒初上幼兒園，難免會(huì)有哭鬧、情緒波動(dòng)，這是正常的現(xiàn)象。有些家長(zhǎng)卻感受到特別心疼，一看到孩子大哭大鬧就不由自主地駐足回頭或跑過(guò)去安慰，即便勉強(qiáng)離開了也放心不下，老想著去看一眼，其實(shí)這是不必要的。父母越舍不得，孩子的焦慮感便越強(qiáng)，越不容易適應(yīng)。父母先要學(xué)會(huì)控制自己的情緒，冷靜地對(duì)待孩子的哭鬧，要相信在幼兒園老師的教育照料之下會(huì)一點(diǎn)點(diǎn)好起來(lái)的。

（3）細(xì)致交流，游戲促進(jìn)。

幼兒在幼兒園接觸新的環(huán)境、新的同伴，每天都會(huì)有許多新的心理感受，家長(zhǎng)要比平時(shí)更加細(xì)致地關(guān)注幼兒的表現(xiàn)和體驗(yàn)，加強(qiáng)親子之間的交流和溝通。可以引導(dǎo)幼兒講講幼兒園的一日生活內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)有趣的事，認(rèn)識(shí)了哪些新朋友等等。這種交流要盡可能做到積極化、游戲化、趣味化，比如讓孩子告訴心愛的小熊玩具他今天上幼兒園有沒(méi)有哭，吸引孩子把幼兒園學(xué)的歌曲教媽媽唱，還可以和孩子一起表演“送娃娃上幼兒園”的游戲。這種游戲化的語(yǔ)言能有效地促進(jìn)幼兒的入園適應(yīng)。

2.教師方面。

（1）入園前，可邀請(qǐng)幼兒來(lái)園熟悉環(huán)境，讓幼兒在父母的陪同下參觀幼兒園，認(rèn)識(shí)班上的老師，讓孩子看看哥哥姐姐怎樣唱歌、跳舞、做游戲，這樣他們就會(huì)覺(jué)得幼兒園有一種無(wú)形的吸引力，產(chǎn)生“想上幼兒園”的欲望。同時(shí)，還可指導(dǎo)家長(zhǎng)培養(yǎng)幼兒最基本的生活自理能力，如穿衣服、洗臉、上廁所等；提前按照幼兒園的作息制度安排幼兒生活，使幼兒的生活規(guī)律與幼兒園的作息時(shí)間相吻合。

（2） 教師要始終在幼兒身旁細(xì)心照料，讓幼兒感到時(shí)時(shí)刻刻有教師存在，這樣他們會(huì)感到安全一些。由于幼兒早期觸覺(jué)較為敏感，因而多與幼兒肌膚相親，如拍拍幼兒的小腦袋、拉拉幼兒的小手、抱抱他、和他說(shuō)幾句悄悄話等，都會(huì)讓幼兒對(duì)教師產(chǎn)生深深的親切感和依戀感。當(dāng)幼兒有哭鬧行為時(shí)，教師應(yīng)和顏悅色地加以勸導(dǎo)，決不能用尖利的甚至惡狠狠的語(yǔ)言去恐嚇孩子。

（3）新入園的幼兒不習(xí)慣幼兒園的集體生活，喝水、吃飯、洗手，都不能像家里一樣隨心所欲，一切都要遵守規(guī)矩。這對(duì)于任性、一切都以自我為中心的幼兒來(lái)說(shuō)是比較困難的，教師不能遷就幼兒不正當(dāng)?shù)囊?，要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行教育，教給他們一些生活技能，可以通過(guò)各種各樣的活動(dòng)和游戲，讓幼兒在愉快的情緒下學(xué)到本領(lǐng)。此外，教師還可根據(jù)幼兒的興趣愛好，開展豐富有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓幼兒在寬松、自由的氛圍中愉快地生活、學(xué)習(xí)。

編輯：郭裕嘉