武奮儉

〔關(guān)鍵詞〕 數(shù)學(xué)教學(xué)；效率；教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法；師生互動

〔中圖分類號〕 G６3３.6

〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2012）16—0075—０1

新課程的實(shí)施為實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量提供了契機(jī)。下面，我聯(lián)系初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際談?wù)勅绾翁岣邤?shù)學(xué)教學(xué)的效率。

美國著名心理學(xué)家、教育家布魯姆說：“有效的教學(xué)，始于期望達(dá)到的目標(biāo)。學(xué)生開始時就知道教師期望他們做什么，那么他們就能更好地組織學(xué)習(xí)?！蹦繕?biāo)教學(xué)就是將所有教學(xué)內(nèi)容分解成具體的目標(biāo)，首先完成每課的小目標(biāo)， 然后完成單元的部分目標(biāo)，最后完成總目標(biāo)。教師在課前，首先要弄清楚本課的教學(xué)目標(biāo)，并聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法，反復(fù)鉆研教材，明確教學(xué)目標(biāo)，確定每課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，把教學(xué)目標(biāo)及時傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生心里有數(shù)，從而實(shí)現(xiàn)教有目標(biāo)，學(xué)有目標(biāo)，使教師在課堂上能有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，從而順利完成教學(xué)任務(wù)。課堂教學(xué)目標(biāo)要科學(xué)合理，要具有全面性、整體性、層次性、可操作性、 科學(xué)性等特點(diǎn)。既要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和已有的知識水平，又要有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)目標(biāo)包括認(rèn)知、情感、技能三大領(lǐng)域。教學(xué)內(nèi)容也相應(yīng)地包括知識、能力、非智力因素三部分。每一堂課都有其相應(yīng)的知識點(diǎn)、能力點(diǎn)、非智力因素點(diǎn)。知識點(diǎn)是課堂教學(xué)的根本，在教學(xué)中應(yīng)突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，把握知識和能力的結(jié)合點(diǎn)。能力點(diǎn)是指學(xué)生應(yīng)該具備的基本能力，如應(yīng)用知識的能力、思維能力、動手操作能力等。非智力因素點(diǎn)主要指學(xué)生的動機(jī)、興趣、意志、信心、性格、習(xí)慣和情感等。另外，還要考慮教學(xué)容量的問題。教學(xué)容量是一個相對穩(wěn)定的常數(shù)，量過大，學(xué)生接受不了；量過小，學(xué)生“吃不飽”。 必須在保證完成教材規(guī)定的教學(xué)任務(wù)的前提下，從學(xué)生的實(shí)際接受能力出發(fā)，隨時調(diào)節(jié)教學(xué)容量。因此，課堂教學(xué)內(nèi)容要根據(jù)既定的教學(xué)目標(biāo)，將教材內(nèi)容進(jìn)行重新組合，做到條理清楚、重點(diǎn)突出、難易適度。教師要明確教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，要加強(qiáng)知識間的有機(jī)聯(lián)系，重視知識的系統(tǒng)化和連續(xù)性，并且科學(xué)地安排教學(xué)順序和層次，合理確定教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度。

課堂教學(xué)方法的選擇是課堂教學(xué)效率高低的關(guān)鍵。教學(xué)方法要適合教學(xué)內(nèi)容，適合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律?，F(xiàn)代社會信息渠道的多元化必然導(dǎo)致學(xué)生獲取知識渠道的多元化，為此,教師應(yīng)努力探尋行之有效的教學(xué)方法和手段，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師可采用“啟發(fā)式”、“誘導(dǎo)式”教學(xué)法。在具體的教學(xué)實(shí)際中，要注意教學(xué)方法選擇的適時、適度、適當(dāng)、適合、 適應(yīng)原則，從而獲得課堂教學(xué)的高效率。教學(xué)過程要有流暢性。教師要注意教學(xué)環(huán)節(jié)的連接是否符合教學(xué)規(guī)律， 教學(xué)活動與活動之間的轉(zhuǎn)換是否恰當(dāng)合理。在轉(zhuǎn)換之間，教師的指令是否清楚；學(xué)生是否能夠在教師有目的、有計劃地指導(dǎo)下積極主動參與各項(xiàng)教學(xué)活動。教師要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們不斷探索。總之，只有教師的教學(xué)手段豐富，教學(xué)方法恰當(dāng)，教學(xué)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

葉瀾教授提出：“人類的教育活動起源于交往，教育是人類一種特殊的交往活動。”新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中更強(qiáng)調(diào)在人的交往中學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)活動中讓課堂“動”起來。因此，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂中單一和枯燥的教學(xué)方式，讓學(xué)生在民主和諧的狀態(tài)中主動學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課堂中師生有效互動是至關(guān)重要的。要實(shí)現(xiàn)課堂中師生的有效互動，教師必須做到以下幾點(diǎn)：對教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)、課程標(biāo)準(zhǔn)的把握準(zhǔn)確到位，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況充分了解，對教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行周密設(shè)計，對輔助教學(xué)手段和教學(xué)用具進(jìn)行精心選擇，對課堂突發(fā)事件準(zhǔn)確預(yù)見。

總之，在新課改下，實(shí)施有效教學(xué)必須確定好教學(xué)的起點(diǎn)，突出教學(xué)的重點(diǎn)，突破教學(xué)的難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的亮點(diǎn)，讓每個學(xué)生在45分鐘里獲得更多知識，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的高效率。

. 編輯：謝穎麗