雷萍

[關鍵詞]語文教學；多媒體；學習興趣；教學情境：審美能力；想象力

[中圖分類號]G623.2[文獻標識碼]C

[文章編號]1004-0463(2012)02-0053-01

在信息技術飛速發(fā)展的今天，各科教學都在與信息技術進行整合，運用多媒體輔助語文教學已成了語文教學中必不可少的教學環(huán)節(jié)。多媒體它不受時空限制，能把圖、文、聲、像融為一體，直接、形象、逼真地向?qū)W生傳授知識，為語文教學增添了無窮魅力。教學實踐證明：在語文教學中合理運用多媒體輔助教學，能讓課堂教學變得鮮活起來，對優(yōu)化課堂教學、提高課堂教學效率有重要作用。下面，我就在教學實踐中借助多媒體提高教學效率談幾點體會。

一、運用多媒體教學，激發(fā)學生學習興趣

愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師”。小學生年齡小，好奇心強，對感興趣的事物總會去探究。利用多媒體的豐富資源和綜合效應，創(chuàng)設集聲像、音效于一體的教學情境，使學生如身臨其境，探究的興趣很快就會被激發(fā)起來。有了興趣，學生就能進入最佳的學習狀態(tài)。如我在教授《跨越海峽的生命橋》一文時，上課伊始就用多媒體出示圖片。“同學們，你們熟悉中國地圖嗎?看一下在福建省和臺灣省，中間隔著臺灣海峽。由于歷史和政治的原因，臺灣至今還沒有回歸祖國，兩岸都是中國人，都是炎黃子孫，卻不能隨意往來，而我們今天要學的這篇擇文卻在兩岸之間架起了一座《跨越海峽的生命橋》”。然后拖動鼠標，將大陸與臺灣用紅線連起來，“看到這，你有什么想法?”問題一提出，學生個個躍躍欲試：為什么會有生命橋?生命橋指的是什么?這節(jié)課上我們帶著這些疑問一起走進一個真實的故事。通過展示圖片，進而設置疑問，創(chuàng)設懸念，激起了學生的好奇心。

二、運用多媒體教學，優(yōu)化教學情境

多媒體教學能創(chuàng)設豐富的教學情境，讓學生入境動情，在視、聽、思中豐富知識，形象地感知，理智地思考，動情地描繪，使學生的審美水平得到提高。如有一位教師在教學《一個中國孩子的呼聲》，當學生了，解到雷利的父親為維護世界和平而壯烈犧牲時，用多媒體并配上哀婉的大提琴來再現(xiàn)雷利父親的靈柩緩緩到來時悲痛的感人情境，學生看著聽著，眼里噙著淚水?！按藭r此刻，假如你就是在場的某一個人，你會說些什么?”問題剛一提出，學生一個個相繼發(fā)言，一句句深情的話語感染著我們每一個人，課堂上，作者的情感、教師的情感和學生的情感產(chǎn)生了強烈的共鳴，學生的學習變得生動而富有激情。

三、運用多媒體教學，陶冶學生情操

運用多媒體教學，能陶冶學生的情操，逐步提高他們的審美水平。如《鄉(xiāng)下人家》一課，一位老師先引導學生通過反復品味，領悟鄉(xiāng)村獨特、迷人的風光，再讓學生隨著一曲《走在鄉(xiāng)間小路上》的歌曲，有目的地欣賞一幅普通農(nóng)家生活的畫面。然后讓學生回憶畫面，發(fā)揮想象，選自己喜歡的一個場面寫一段話。這樣，學生通過感知、思索、描繪、再現(xiàn)，由衷地贊美鄉(xiāng)下人家用自己勤勞的雙手裝點的家園、裝點的生活，使學生熱愛家鄉(xiāng)的情感得到升華。

四、運用多媒體教學。豐富學生的想象力

培養(yǎng)學生豐富的想象力是語文教學的重要任務之一。在傳統(tǒng)的語文教學中，教師主要通過湊、說來激發(fā)學生的想象，但因為小學生見識少，效果不是很明顯。而多媒體教學則能以豐富的圖片、動畫和聲音為激趣點，來激發(fā)學生展開豐富的想象。例如，《黃山奇石》一課，最后一段雖然列舉了“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”等石頭，但是作者沒有寫出它們的樣子，連相應的插圖也沒有，讓學生憑空說出它們的樣子比較困難，教師也不好引導。上課前，我通過網(wǎng)絡找到了相應的圖，上課時將畫面展示給學生，讓學生看著畫面充分發(fā)揮自己的想象。說說這些石頭是什么樣子的。由于畫面直觀、形象，學生描述起來異常生動。

隨著多媒體教學深入課堂，教師和學生都深切感受到了運用多媒體所帶來的好處。作為教師，我們應與時俱進，不斷更新教學理念，掌握先進的教學技術，不斷適應并促進教育教學的發(fā)展。