苗曉麗

摘 要：近幾年，江蘇高考作文題型變化多端，漸漸趨向開放性、靈活性、創(chuàng)新性。這樣，就給考生提供了更為廣闊的創(chuàng)作空間，考生更能夠充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)新能力。但是，一些考生的作文立意膚淺粗陋，墨守成規(guī)。教師應(yīng)該要求學(xué)生深入思考、開發(fā)多種思維角度，立足現(xiàn)實生活和教材，挖掘發(fā)散性思維，并重視發(fā)散思維的訓(xùn)練。

關(guān)鍵詞：高中作文；發(fā)散思維；深入思考

教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的100條建議》中指出，“如果學(xué)生的抽象的概念、結(jié)論、判斷是他們在研究和分析周圍現(xiàn)實的過程中形成的，那么他們就能養(yǎng)成一種寶貴的腦力勞動的品質(zhì)——即不僅通過直接觀察而且以間接方式去研究、認識和探索事實和現(xiàn)象的能力。”筆者認為，這種能力就是學(xué)生的思維能力。近年來，江蘇語文高考作文越來越注重命題的開放性、創(chuàng)新性、靈活性。這種命題趨勢就要求教師在作文教學(xué)中更加注重學(xué)生的思維能力的訓(xùn)練。那么，教師怎么才能在作文教學(xué)中培養(yǎng)、開發(fā)學(xué)生的思維呢？

一、深入思考、開發(fā)多種思維角度

我常常在作文的教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生要善于運用發(fā)散性的思維進行深入思考、多角度思考，從而開發(fā)新的思維角度。要善于打破常規(guī)的思維方式，根據(jù)自己的思維和自己的社會經(jīng)驗與親身經(jīng)歷時代的要求，選取最好的思維角度和方式。只有這樣，寫出來的東西才具有深刻性、生動性、鮮明性等，才能創(chuàng)造出最好的作品。

教師要培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中吸取思維的方式。我們中華民族的經(jīng)典作品浩如煙海，汗牛充棟，這些精粹的產(chǎn)物都是祖宗遺留下來的精華，比如古典文學(xué)、詩歌、先秦散文等。不說詩歌的如詩如畫、侍花弄柳、含情滿懷，不說短小精悍的散文蘊涵著無盡的綿綿哲理，不說詞曲照耀的理性思維的光環(huán)，單是唐宋以來的一些小品文就充滿著理性的思維，大多是對生活的思考、對人生的感悟、對事情的分析。先人們論理的方式就是我們的思維的方式，他們論理的方法有的是把事實擺出來，有的進行類比，還有的進行兩種或者多種事物的比較，有的做比喻很有邏輯性，有因有果。所以，我們在教學(xué)的時候，要讓學(xué)生多關(guān)注一些經(jīng)典著作，學(xué)會他們的思維方式?，F(xiàn)以王羲之《蘭亭集序》為例：此地有崇山峻嶺，茂林修竹；又有清流激湍，映帶左右，引以為流觴曲水，列坐其次。雖無絲竹管弦之盛，一觴一詠，亦足以暢敘幽情。是日也，天朗氣清，惠風(fēng)和暢。仰觀宇宙之大，俯察品類之盛。所以游目騁懷，足以極視聽之娛，信可樂也。

（以上描寫當(dāng)時聚會的美妙的景物，以便引起下面的說理抒情）

夫人之相與，俯仰一世，或取諸懷抱，晤言一室之內(nèi)；或因寄所托，放浪形骸之外。雖取舍萬殊，靜躁不同，當(dāng)其欣于所遇，暫得于己，快然自足，曾不知老之將至；及其所之既倦，情隨事遷，感慨系之矣。向之所欣，俯仰之間，已為陳跡，猶不能不以之興懷。況修短隨化，終期于盡。古人云：“死生亦大矣?！必M不痛哉！

（以上為引發(fā)的說理，對人生的感慨）

此類的文章重在說理，重在思維。通過這一類的文章，指導(dǎo)學(xué)生如何思考問題，如何運用發(fā)散思維。

二、立足現(xiàn)實生活和教材，挖掘發(fā)散性思維

莫泊桑說過，“任何事物里，都有未被發(fā)現(xiàn)的東西?！?9世紀(jì)法國畫家莫納在作畫的時候，常常跳出習(xí)慣思維的模式。他運用發(fā)散思維發(fā)現(xiàn)，倫敦的霧的顏色是紫紅色，改變?nèi)藗儗惗亍办F都”的看法。著名的詩人蘇軾更運用發(fā)散性思維，把普通的廬山寫成“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”。同一種材料，只要合理運用發(fā)散思維，就可能有不同的思維方式和立意角度。我們的學(xué)生，要學(xué)會從日常生活中發(fā)掘思維練習(xí)。這些教材中的內(nèi)容，我們可以訓(xùn)練學(xué)生轉(zhuǎn)化視角，立足多角度尋找思維的影子。

我在訓(xùn)練學(xué)生思維的時候，常常采取以下一些做法。

（1）多角度提煉文章立意。比如《鴻門宴》這篇文章可以從很多角度立意。①細節(jié)決定成功：項羽的粗魯和毫不在意。②性格決定人生：項羽和劉邦對待奸細的不同態(tài)度。③談如何用人——謀臣的不同反應(yīng)。④時勢造英雄：在當(dāng)時的情況下才出現(xiàn)項羽類的人物。⑤大丈夫能屈能伸——劉邦的巧妙周旋。

當(dāng)然，需要立意的還有很多，都是來源于我們學(xué)過的文章，立足于熟悉的材料，但是角度和視點已經(jīng)截然不同。這些立意都是利用原有的材料和教材，運用發(fā)散性思維選取很有新穎性的觀點來立意的，發(fā)掘了學(xué)生的發(fā)散性思維。

（2）訓(xùn)練學(xué)生對成語、俗語進行新解。某些成語有一定的局限性和片面性，但是可以反彈琵琶的形式進行新的解釋。比如：瓜田李下，原指會做一些引起人懷疑的動作和事情。根據(jù)這一點，可以解釋為只要行得正，走得端，即便行走在瓜田李下也不會引起別人的懷疑。比如：酒香不怕巷子深。酒好，也還是需要做廣告宣傳的。所以可以翻新為，酒香也怕巷子深，這樣可以翻出新意。常常進行這樣的訓(xùn)練，學(xué)生的思維可以得到很好地開發(fā)。

（3）對歷史人物進行重新評價。比如：《鴻門宴》中的項羽，古書上評價是“婦人之見”。而現(xiàn)在我們運用發(fā)散思維重新定義：一個重情重義的男人。當(dāng)我們遇到作文走進死胡同的時候，就要選取思維的發(fā)散點，站在材料的不同角度，進行輻射狀的思維開拓，就會寫出有深意、新意的文章來。

三、發(fā)散思維的訓(xùn)練

現(xiàn)在人的思維往往都陷入一種定式思維里面，不知道變通，容易隨波逐流。假如我們的學(xué)生陷入這樣固定的思維方式中來，那么老師就有義務(wù)引導(dǎo)學(xué)生進行辯證思維。那么如何進行辯證的思維訓(xùn)練呢？在訓(xùn)練的時候，要合乎邏輯的思維方式，不能刻意尋求新意，以免畫蛇添足。近幾年的高考作文，越來越趨向思維的發(fā)散性，任何一篇文章都有完整而又緊密的邏輯結(jié)構(gòu)，這樣就需要學(xué)生有著嚴謹?shù)乃季S能力。培養(yǎng)發(fā)散思維要遵循一定的規(guī)律，比如對立統(tǒng)一規(guī)律，包含著一些內(nèi)在的矛盾。

比如《打開窗戶與飛進來的蒼蠅》這個題目，我們要反彈琵琶。打開窗戶，飛進來的東西不一定是蒼蠅。要是從這方面立意，就顯得新穎，別出心裁。在某些作文中，學(xué)生習(xí)慣于單向的思維。當(dāng)然，在進行發(fā)散思維訓(xùn)練的時候，不要把思維發(fā)散作為主要的目的。不能片面追求發(fā)散思維，這樣會無意識地影響到學(xué)生的認真思考。不恰當(dāng)?shù)仄娴責(zé)嶂杂诎l(fā)散思維，將會影響學(xué)生集中深入地思考。學(xué)生集中精力，開拓思路，探討確定主旨，那么就會很快地打開思路，發(fā)散思維自然而然地轉(zhuǎn)動起來。如果這樣，就能保證文章有新穎的立意。通過這樣發(fā)散思維的培養(yǎng)，才能獲得輻射狀的最終結(jié)果。教師在訓(xùn)練的時候，要多觀察，研究作文的材料，從多個角度思考觀點。最后，運用各種說理的方式找出最切合題意，最符合社會要求，最能反映材料的本質(zhì)和人生的價值，而且自己最擅長最熟悉的，把別人想不到的思考不到的全部羅列在一起，形成一個“閃光點”，這就是最好的文章。所以，培養(yǎng)發(fā)散性思維既要本著新穎獨特的關(guān)注點，也要貼近時代貼近生活。發(fā)散性思維要保證自己的立足點有足夠的話去說，不能為了追求奇異，最后不發(fā)一言。根據(jù)學(xué)生對社會的觀察情況，對生活的體驗情況，思維訓(xùn)練也要因人而異。

總而言之，在越來越靈活、創(chuàng)新的作文命題面前，作文的思維邏輯性的優(yōu)勢越來越顯示出來。教師要不斷培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散的思維能力，在教學(xué)中、在生活中、在手頭的材料中，都可以訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維能力。只要不斷積極訓(xùn)練，那么，我們的學(xué)生就能寫出美妙如花的文章。

參考文獻：

[1]周世忠.千古文章意為本[J].中學(xué)語文教學(xué),2004(2)．

[2]李真微.激活作文創(chuàng)意的新思路[J].中學(xué)語文教學(xué)參考,2002(8).

（徐州高等師范學(xué)校）