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        開放式教學(xué)模式在大學(xué)課堂中的應(yīng)用探索

        2012-04-29 23:23:28齊蔚霞
        科教導(dǎo)刊 2012年25期
        關(guān)鍵詞:建構(gòu)主義理論

        齊蔚霞

        摘 要 開放式教學(xué)模式在教學(xué)理念、手段、目標(biāo)、師生關(guān)系、評價體系等問題上,相對于傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行了根本性變革,變傳統(tǒng)教學(xué)模式為開放式教學(xué)模式勢在必行。而采取開放式教學(xué)模式,關(guān)鍵在于開放式教學(xué)方法的采用,開放式教學(xué)方法包括課堂教學(xué)、案例教學(xué)和情境模擬教學(xué)等,實施開放式教學(xué)活動應(yīng)注意從大學(xué)教育的實際情況出發(fā)。

        關(guān)鍵詞 開放式教學(xué)模式 建構(gòu)主義理論 開放式教學(xué)方法

        開放教學(xué)模式不是對傳統(tǒng)教學(xué)模式在細(xì)枝末節(jié)上的改良,而是在教學(xué)理念、手段、目標(biāo)、師生關(guān)系、評價體系等問題上對傳統(tǒng)教學(xué)模式的根本性變革,其目的在于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,貫徹以人為本的教育理念,培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的具有創(chuàng)造能力的人才。

        1 什么是開放式教學(xué)模式

        開放式教學(xué)模式建立在建構(gòu)主義理論基礎(chǔ)之上。所謂建構(gòu)主義理論,基于傳統(tǒng)行為主義和認(rèn)知論,基本觀點是:人的心理思維和智力的發(fā)展過程,是對客觀世界同化和順應(yīng)的過程,即人的發(fā)展是主客體相互作用的結(jié)果。其中,同化意味著個體將新的知覺行為和概念融入已有的圖式之中;順應(yīng)意味著個體改變已有圖式以適應(yīng)新事物的過程。同化和順應(yīng)并不是孤立進(jìn)行,而是互相影響并引發(fā)個體認(rèn)知圖式不斷更新,在這個過程中,個體作為認(rèn)知主體,其認(rèn)知能力不斷得以提高。學(xué)習(xí)活動同樣是學(xué)習(xí)者的主體性建構(gòu)行為,在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)習(xí)者借助教師和學(xué)習(xí)伙伴的幫助,通過與環(huán)境交互作用而不斷構(gòu)建內(nèi)心。

        開放式教學(xué)模式立足于個體的自我構(gòu)建,將學(xué)生作為教學(xué)活動的主體,包含多元的教學(xué)目標(biāo)、開放的教學(xué)環(huán)境以及多維的教學(xué)設(shè)計,目的在于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力,并最終達(dá)到以人的發(fā)展為最終目標(biāo)。開放式教學(xué)模式的關(guān)鍵在于“開放”,該“開放”包含多個層面的含義:(1)教學(xué)觀念的開放,和傳統(tǒng)教學(xué)模式比較起來,開放式教學(xué)模式遵照建構(gòu)主義理論。(2)教學(xué)內(nèi)容的開放,不將教材作為教學(xué)活動中知識的來源,教材是諸多學(xué)習(xí)材料中的一種,學(xué)習(xí)材料多樣化。(3)教學(xué)目的和過程開放。教學(xué)目的不在于記住教師給予的固有答案,而是掌握結(jié)論推導(dǎo)的過程,并在其中發(fā)現(xiàn)問題,進(jìn)行批判性思考。(4)教學(xué)空間的開放,教學(xué)地點不局限于學(xué)校、教室,而是利用遠(yuǎn)程教育等新技術(shù)手段,將課堂教學(xué)延伸向社會。(5)教學(xué)評價體系的開放。不以分?jǐn)?shù)作為單一的評價標(biāo)準(zhǔn),而是采用全面綜合的評價方式對學(xué)生進(jìn)行考核。

        2 開放式教學(xué)模式采用的教學(xué)方式

        采用何種教學(xué)方式直接決定教學(xué)效果的實現(xiàn)。開放式教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中將課堂教學(xué)作為唯一教學(xué)方式的局限性,采用多元化的教學(xué)方式。在教學(xué)活動中,以學(xué)生的發(fā)展為首要目標(biāo),注重營造良好的學(xué)習(xí)氣氛,培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在具體的教學(xué)方式上,除了課堂教學(xué)方式在外,還有案例式教學(xué)方式、情景模擬教學(xué)方式以及實習(xí)、實地調(diào)查等學(xué)習(xí)方式。

        一般來說,作為大學(xué)教學(xué)活動中最重要的課堂教學(xué)仍然是開放式教學(xué)模式采用的主要教學(xué)方式,但在教學(xué)理念和方法上有根本性改變,在課堂教學(xué)活動中,教師把課堂交給學(xué)生,從一言堂的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者,把課堂交給學(xué)生并不是放棄教師在課堂教學(xué)活動中的主導(dǎo)地位。而是在知識的傳授中,將知識的講授變?yōu)榉椒ㄕ摰闹v授,在此基礎(chǔ)上,引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行更高層次的認(rèn)知活動。而將課堂交給學(xué)生更重要的一點在于從學(xué)生的接受現(xiàn)狀出發(fā),只有充分認(rèn)識學(xué)生理解的起點才是對學(xué)生真正的尊重,學(xué)生也才愿意呈現(xiàn)自己的真實狀態(tài),也更能接受教師的觀念并愿意與其互動。

        課堂教學(xué)活動之外,很多應(yīng)用性較強(qiáng)的課程可以采用案例教學(xué)方式和情境模擬教學(xué)方式。其中,案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)方法,案例本質(zhì)上是提出一種教育的兩難情境,沒有特定的解決之道,教師在教學(xué)中扮演著設(shè)計者和激勵者的角色,鼓勵學(xué)生積極參與討論。在案例教學(xué)中,教師提供為了特定的學(xué)習(xí)目標(biāo)而選擇的案例;為引導(dǎo)學(xué)生運用理論思維對案例分析和思考,設(shè)定具有邏輯性的問題引導(dǎo)學(xué)生思考;在給出案例材料時,要提供較為詳盡的背景信息,盡可能還原案例最初的現(xiàn)實語境。學(xué)生則通過獨立思考、小組合作等方式,在規(guī)定時間內(nèi)完成討論和分析,并清楚陳述自己的觀點。和案例教學(xué)方法一樣,情境模擬教學(xué)方法同樣是較受學(xué)生歡迎的一種教學(xué)方法,該教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)活力和興趣,使其思維和心態(tài)處于開放狀態(tài),促進(jìn)師生之間的多向交流并且營造開放的學(xué)習(xí)空間。所謂情境模擬教學(xué)方法是通過角色扮演的方式,模擬社會實踐操作中的問題,請學(xué)生根據(jù)所學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行問題的解決。情境模擬教學(xué)中學(xué)生對不同角色的扮演要求學(xué)生轉(zhuǎn)換思維方式,角色的對換也要求學(xué)生對自己的思維方式換個角度進(jìn)行審視,并因為角色之間的辯論都可以使得學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)、想象和表現(xiàn)的能力得以提高。

        3 實施開放式教學(xué)應(yīng)注意的關(guān)鍵問題

        采用開放式教學(xué)模式不能脫離大學(xué)教學(xué)的實際狀況,其中存在諸多關(guān)鍵性的影響因素,要根據(jù)這些因素的發(fā)展變化情況進(jìn)行開放式教學(xué)實踐的調(diào)整。這些因素中,首先是教師個人素質(zhì)和能力的問題,教師是否具有足夠的專業(yè)知識和講授能力,設(shè)計開放式教學(xué)情境的能力,運用現(xiàn)代教學(xué)手段的能力等都是應(yīng)該考慮的問題。同時,教師是否能真正尊重學(xué)生,能夠接受學(xué)生的不同意見甚至批判意見,以及是否能真正正向地激勵和引導(dǎo)學(xué)生等都是需要關(guān)注的關(guān)鍵問題。其次,對于采用的教學(xué)材料提出更多要求。在開放式教學(xué)模式中,教材只是教學(xué)活動的參考材料,不是唯一的學(xué)習(xí)材料,而合適豐富的教學(xué)材料是學(xué)生進(jìn)行主動式學(xué)習(xí)的重要依據(jù),所以要求教師在教學(xué)材料的確定上多下工夫,通過多樣渠道尋找最合適的教材,運用多種手段提供多樣化的學(xué)習(xí)材料,如一些視頻材料、相關(guān)圖片等,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再次,現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的運用問題,應(yīng)該改變一張嘴一支筆一節(jié)課的單一手段,運用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)增強(qiáng)課堂的生動性,將PPT制作得生動豐富的同時,也不能忽略傳統(tǒng)板書教學(xué)對于問題思路、重點問題清晰展示的作用,應(yīng)該將二者結(jié)合起來。最后,建構(gòu)科學(xué)的教學(xué)評價體系的問題。要改變傳統(tǒng)以考分來評價教育教學(xué)效果的單一評價體系,建構(gòu)知能并重、智德并重、理論與實踐并重的全面素質(zhì)評價,這樣才能從制度上激發(fā)起學(xué)生參與開放式學(xué)習(xí)的熱情,形成良性循環(huán),實現(xiàn)開放式教學(xué)方法的深入應(yīng)用。

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