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        地方高校信息類專業(yè)教學(xué)科研協(xié)調(diào)發(fā)展方法探討

        2012-04-29 23:23:28劉勇陳慈發(fā)周學(xué)君
        科教導(dǎo)刊 2012年25期
        關(guān)鍵詞:教學(xué)科研考核特色

        劉勇 陳慈發(fā) 周學(xué)君

        摘 要 文章分析了地方高校信息類專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀,針對人才培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的導(dǎo)致的教學(xué)科研難以協(xié)調(diào)發(fā)展的主要問題,結(jié)合本校的前期探索實(shí)踐及成功經(jīng)驗(yàn)探討解決方案,并總結(jié)出促進(jìn)地方高校信息類專業(yè)教學(xué)和科研協(xié)調(diào)發(fā)展的一些可借鑒的舉措。

        關(guān)鍵詞 地方高校 信息類專業(yè) 教學(xué)科研 協(xié)調(diào)發(fā)展

        近年來,我國高等教育建設(shè)的工作由于政策導(dǎo)向等因素的影響,目前仍普遍存在片面重科研,忽視教學(xué),甚至是將二者對立的現(xiàn)象。對于這種教學(xué)科研發(fā)展不協(xié)調(diào)的問題,已有學(xué)者從不同的角度提出了自己的見解。然而,但這些觀點(diǎn)或是沒有很好結(jié)合專業(yè)特點(diǎn),或是只提供了思路而沒有具體實(shí)施策略,針對具體專業(yè)的詳實(shí)的可操作方案介紹不多。本文則著眼于地方高校信息類專業(yè)建設(shè),結(jié)合其教學(xué)科研的特點(diǎn)及前期探索實(shí)踐,總結(jié)一些促進(jìn)地方高校信息類專業(yè)科研協(xié)調(diào)發(fā)展的可借鑒的新舉措供同行參考。

        1 地方高校信息類專業(yè)教學(xué)科研現(xiàn)狀分析

        本節(jié)首先從分析地方高校的特色與定位的角度入手,指出地方高校信息類專業(yè)特色與建設(shè)中遇到的困難,進(jìn)而分析其教學(xué)科研協(xié)調(diào)發(fā)展存在的問題,并對目前的研究現(xiàn)狀和不足進(jìn)行分析。

        1.1地方高校必須走特色發(fā)展策略

        《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020 年)》要求各高校要明確各自辦學(xué)理念和風(fēng)格,克服同質(zhì)化趨向,努力在不同層次、不同領(lǐng)域辦出特色,爭取一流。

        地方高校在辦學(xué)條件、辦學(xué)實(shí)力、地理位置上等多方面和985、211高校相比,存在明顯差距,要想提升辦學(xué)的影響力,必須走“特色立?!钡牡缆罚瑥暮暧^層面研究地方高校如何辦出特色的文獻(xiàn)較多,本文則擬從較為微觀的角度,具體探討地方高校的信息類專業(yè)如何在教學(xué)科研協(xié)調(diào)發(fā)展方面做出特色。

        1.2 地方高校信息類專業(yè)建設(shè)困難

        (1)同質(zhì)化嚴(yán)重,特色不明。由于幾乎每所高校都開設(shè)了信息類專業(yè),同質(zhì)化現(xiàn)象尤為嚴(yán)重,不僅受到重點(diǎn)院校和職業(yè)技術(shù)學(xué)院的沖擊,而且很多專業(yè)也開設(shè)基礎(chǔ)的信息類課程,其他專業(yè)的學(xué)生通過自學(xué)也可以達(dá)到一定的水平,對信息類專業(yè)學(xué)生也形成一定的沖擊。

        (2)知識更新很快,師資隊(duì)伍知識結(jié)構(gòu)更新速度滯后。高校擴(kuò)招之后,各個專業(yè)的師資力量都比較緊張,信息類專業(yè)也不例外。信息類專業(yè)知識更新速度相對其他專業(yè)要更快,且實(shí)踐性要求高,老師大多數(shù)時間都忙于教學(xué),很難有時間及時補(bǔ)充新知識。

        因此,地方高校在信息類專業(yè)建設(shè)方面要做出特色,其難度要比其他專業(yè)更大。

        1.3 地方高校在教學(xué)科研協(xié)調(diào)發(fā)展存在的問題

        (1)重科研輕教學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重。大學(xué)分類和排名強(qiáng)化了大學(xué)的科研導(dǎo)向。在這種導(dǎo)向的指引下,地方高校也在引進(jìn)教師和師資培養(yǎng)和選擇重科研輕教學(xué),將科研作為考核教師業(yè)績和職稱評聘的主要指標(biāo),教師則把越來越多的精力放在科研上,致使本科教學(xué)受到嚴(yán)重影響,無論在教學(xué)科研上都無法與重點(diǎn)高校相比,特色難以凸顯。

        (2)科研難出高水平成果,持續(xù)性差。為了加快提升高校辦學(xué)實(shí)力,地方高校普遍采用目標(biāo)考核機(jī)制,要求教師在教學(xué)、科研和社會服務(wù)方面都要達(dá)到目標(biāo)考核要求,由于教學(xué)壓力大、知識更新速度滯后,教師每年要同時完成目標(biāo)考核壓力較大,精力分散,往往采用一些急功近利的方法完成考核科研考核目標(biāo),無法潛心研究,更難以持續(xù)性出高水平成果。

        (3)科研項(xiàng)目來源分散,與教學(xué)不同步。開放辦學(xué)使大學(xué)更重視社會服務(wù)和校外合作,縱向項(xiàng)目較少,與企事業(yè)的合作項(xiàng)目基本上是應(yīng)用研究項(xiàng)目,有很明顯的公共服務(wù)功能,但科研項(xiàng)目來源分散且與教育教學(xué)本身關(guān)系不密切。

        1.4 研究現(xiàn)狀與不足

        上述諸多因素綜合起來,導(dǎo)致了地方高校信息類專業(yè)特色不明,教學(xué)效果不理想,人才培養(yǎng)質(zhì)量差等問題,為了改變這些現(xiàn)象,很多學(xué)者在信息類專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)和專業(yè)教學(xué)改革等方面做出了很多有意義的研究與實(shí)踐,但多數(shù)只是將視角局限于一些細(xì)節(jié)上,沒有全面綜合考慮,從如何促進(jìn)教學(xué)和科研協(xié)調(diào)發(fā)展的角度來探討改進(jìn)方案。主要表現(xiàn)在兩點(diǎn):(1)未充分運(yùn)用教學(xué)與科研協(xié)調(diào)中教學(xué)的導(dǎo)向作用。(2)多在理念層面探討,而較少提供可操作性策略和具體實(shí)施方案以及案例。下面我們將結(jié)合三峽大學(xué)今年來在信息類專業(yè)教學(xué)科研協(xié)調(diào)發(fā)展方面的實(shí)踐,總結(jié)一些地方高校信息類專業(yè)科研協(xié)調(diào)發(fā)展的可借鑒的新舉措。

        2 三峽大學(xué)信息類專業(yè)教學(xué)科研協(xié)調(diào)發(fā)展方法探索和實(shí)踐

        2.1 三峽大學(xué)信息類專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀

        在教育資源有限的情況下,采取不均衡的差異化發(fā)展戰(zhàn)略永遠(yuǎn)是高等教育資源配置方式的有效策略。因此,三峽大學(xué)明確了建設(shè)教學(xué)科研型大學(xué)的發(fā)展定位,目前已成為水電特色與優(yōu)勢比較明顯、綜合辦學(xué)實(shí)力較強(qiáng)、享有一定社會聲譽(yù)的綜合性大學(xué)。然而,和其他地方高校一樣,其信息類專業(yè)并沒有形成明顯的特色和優(yōu)勢,在合并之初學(xué)科定位不明,和重點(diǎn)高校的培養(yǎng)方案同質(zhì)化嚴(yán)重,而且三峽大學(xué)的信息類專業(yè)還分散在理學(xué)院、經(jīng)管學(xué)院、電氣信息學(xué)院等不同學(xué)院,難以形成合力,并沒有辦出明顯特色和優(yōu)勢。

        2.2 改革與實(shí)踐

        2006年以后,學(xué)校調(diào)整了信息類專業(yè)的學(xué)科布局,將信息類相關(guān)專業(yè)集中到計(jì)算機(jī)與信息學(xué)院,大力推進(jìn)有別于重點(diǎn)院校和職業(yè)技術(shù)學(xué)校的差異化人才培養(yǎng)模式,通過政策引導(dǎo)、搭建學(xué)科平臺、成立教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)、加強(qiáng)校企合作等方式,有效促進(jìn)了教學(xué)科研協(xié)調(diào)發(fā)展,使信息類專業(yè)建設(shè)近年來出現(xiàn)了良好的發(fā)展勢頭。具體改革與實(shí)踐的內(nèi)容有以下幾點(diǎn):

        (1)差異化人才培養(yǎng)模式改革。第一,根據(jù)學(xué)校定位,明確了 “高素質(zhì)、強(qiáng)能力、應(yīng)用型”信息類人才培養(yǎng)目標(biāo),逐步建立了有別于重點(diǎn)院校和職業(yè)技術(shù)學(xué)校的差異化人才培養(yǎng)方案,制定了以“高等學(xué)歷教育+職業(yè)技能培養(yǎng)”為特色的人才培養(yǎng)體系,構(gòu)建了“課程實(shí)驗(yàn)—課程設(shè)計(jì)(綜合實(shí)驗(yàn))—專題實(shí)訓(xùn)—畢業(yè)實(shí)習(xí)—畢業(yè)設(shè)計(jì)”五結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系,著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科基本素質(zhì)和實(shí)踐動手能力,使學(xué)生畢業(yè)時有自己的競爭優(yōu)勢和特色。

        第二,強(qiáng)化教學(xué)在教學(xué)科研中的導(dǎo)向作用和主體地位,緊密圍繞市場需求,改革課程體系,強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié),著力培養(yǎng)學(xué)生動手能力。首先,采用學(xué)校投資和引入社會資金支持相結(jié)合的方式,建立了多個實(shí)驗(yàn)室以滿足教學(xué)要求;此外,注重學(xué)生課外實(shí)踐能力的培養(yǎng),建立“啟明星”課外創(chuàng)新活動實(shí)驗(yàn)室,獨(dú)創(chuàng)性地采用了“自我管理,循環(huán)傳幫帶”的運(yùn)行模式,探索出課內(nèi)課外并舉的實(shí)踐動手能力培養(yǎng)新模式。

        第三,建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)平臺,引導(dǎo)學(xué)生參與教師科研活動。學(xué)院依托教師科研平臺三峽大學(xué)軟工程中心建立了校內(nèi)實(shí)訓(xùn)平臺,一方面,學(xué)生可以在這個平臺上參與老師的實(shí)際科研項(xiàng)目研發(fā),鍛煉個人能力;另一方面,已完成的一些新實(shí)際項(xiàng)目經(jīng)過適當(dāng)處理后用于學(xué)生畢業(yè)前的實(shí)訓(xùn),學(xué)社不需要到校外完成實(shí)訓(xùn),既節(jié)約了成本,也減小了外地實(shí)訓(xùn)存在的安全風(fēng)險(xiǎn)。

        (2)加強(qiáng)“雙師型”教師培養(yǎng),輪流培訓(xùn)教師,加快更新教師的知識結(jié)構(gòu)。大力加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè),教師可以有機(jī)會到企業(yè)掛職鍛煉,增強(qiáng)對社會需求的了解,提升實(shí)踐教學(xué)能力。

        (3)政策引導(dǎo),促進(jìn)科研教學(xué)并重。面對目前普遍存在的重科研輕教學(xué)的現(xiàn)狀,在學(xué)校的統(tǒng)一目標(biāo)考核管理框架下,制定了一些促進(jìn)科研教學(xué)并重,協(xié)調(diào)發(fā)展的管理細(xì)則,通過團(tuán)隊(duì)考核、經(jīng)濟(jì)收入調(diào)節(jié)、職稱評審條件限制等多方面促進(jìn)教師同等重視并積極參與教學(xué)和科研活動。

        (4)團(tuán)隊(duì)協(xié)作,突出優(yōu)勢,教學(xué)科研協(xié)調(diào)發(fā)展。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)校在科研教學(xué)方面的考核目標(biāo),信息類專業(yè)教師通過團(tuán)隊(duì)建設(shè)的方式進(jìn)行有效協(xié)調(diào),通過改變個人目標(biāo)考核方式為團(tuán)隊(duì)集體考核新模式,只要團(tuán)隊(duì)中老師共同完成了科研教學(xué)的總工作量即視為所有老師考核合格,團(tuán)隊(duì)內(nèi)部可以根據(jù)老師實(shí)際情況分配教學(xué)科研任務(wù)量,這樣不同老師均可充分發(fā)揮自己的特長而不必?fù)?dān)心考核壓力,可保證部分專職科研人員潛心研究,做出高水平成果。

        (5)結(jié)合學(xué)校優(yōu)勢學(xué)科凝練研究方向,促進(jìn)科研服務(wù)與教學(xué)。三峽大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院通過緊密圍繞學(xué)校水電特色和優(yōu)勢學(xué)科加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)的方式,依托科研平臺和科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)不斷凝練學(xué)科方向,已形成了幾個特色鮮明的科研方向,已經(jīng)初步具備可持續(xù)申報(bào)到各類縱向項(xiàng)目的能力,校企合作成效明顯,老師可以有選擇性地承接與教學(xué)密切相關(guān)的科研項(xiàng)目,普通項(xiàng)目放到校辦企業(yè)去單純用于創(chuàng)收。

        2.3 建設(shè)效果

        (1)教學(xué)效果明顯提升。目前信息類專業(yè)的就業(yè)率/簽約率(2011年超過90%)逐年增加,已躋身于優(yōu)勢專業(yè)行列;學(xué)生在大四上學(xué)期已基本簽約且就業(yè)質(zhì)量明顯好轉(zhuǎn),部分本科畢業(yè)生年薪已超過10萬;學(xué)生動手能力明顯增強(qiáng),在全國數(shù)學(xué)建模競賽、計(jì)算機(jī)仿真大賽、軟件設(shè)計(jì)大賽等各類大賽中屢獲佳績,部分成績可與985院校媲美,越來越多的本科生考上北京大學(xué)、浙江大學(xué)等名校研究生。

        (2)科研成果日益突出。由于切實(shí)落實(shí)了促進(jìn)教學(xué)科研協(xié)調(diào)發(fā)展的具體措施,教師從事教學(xué)科研的積極性空前高漲,近年來科研實(shí)力不但增強(qiáng),成果不但涌現(xiàn),在科研論文、專利、縱橫向項(xiàng)目數(shù)量與質(zhì)量方面都取得了較大的提升,特別是在國家級項(xiàng)目申報(bào)方面,2011—2012年獲批國家自然科學(xué)基金項(xiàng)目7項(xiàng),取得了突破性進(jìn)展。

        3 地方高校信息類專業(yè)教學(xué)科研協(xié)調(diào)發(fā)展方法總結(jié)

        雖然地方高校的信息類專業(yè)教學(xué)與科研協(xié)調(diào)不僅存在一些共性問題,還存在一些學(xué)科自身的一些特殊問題,總結(jié)三峽大學(xué)信息類專業(yè)教學(xué)科研協(xié)調(diào)發(fā)展的成功經(jīng)驗(yàn),主要有以下兩點(diǎn):

        (1)突出教學(xué)的主導(dǎo)作用,以人才培養(yǎng)為根本,明確應(yīng)用型人才的培養(yǎng)定位,切實(shí)以社會需求為導(dǎo)向改革培養(yǎng)方案,突出扎實(shí)專業(yè)知識和突出動手能力方面培養(yǎng)特色,提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量。其中學(xué)生的課外實(shí)踐能力培養(yǎng)尤其重要,提供必要的環(huán)境和日常管理是關(guān)鍵。

        (2)變革過去科研工作主要靠目標(biāo)考核壓力來推動的被動模式。對于教師科研工作,通過積極搭建科研平臺、政策引導(dǎo)、團(tuán)隊(duì)建設(shè)等方式提供便利條件,把科研工作的被動壓力變?yōu)榉e極參與的動力,鼓勵老師以人才培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向,結(jié)合學(xué)校優(yōu)勢學(xué)科凝練方向,發(fā)展特色科研,使得老師愿意積極主動地參與團(tuán)隊(duì)科研,輔助教學(xué)進(jìn)一步提升。

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