張清明

【摘要】高中數(shù)學(xué)教學(xué)的總目標(biāo)是，使學(xué)生在九年義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高作為未來公民所必需的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，以滿足個人發(fā)展和社會進(jìn)步的需要。但是目前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)并不能完全達(dá)到該目標(biāo)的要求，本文分析了當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的突出問題，結(jié)合筆者15年的教學(xué)經(jīng)驗，提出了相關(guān)的改進(jìn)策略。

【關(guān)鍵詞】高中 數(shù)學(xué)教學(xué) 存在問題 改進(jìn)策略

【中圖分類號】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）07-0105-01

前言

數(shù)學(xué)給予學(xué)生的不只是知識，更重要的是能力，包括直觀思維、邏輯推理、精確計算，準(zhǔn)確判斷的能力。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，數(shù)學(xué)已不僅是一門科學(xué)，還是一種普適性的技術(shù)。數(shù)學(xué)科學(xué)在提高民族的科學(xué)精神和文化素質(zhì)中的地位和作用是其它學(xué)科所不能比擬的。高中數(shù)學(xué)教學(xué)是幫助學(xué)生跨入數(shù)學(xué)科學(xué)領(lǐng)域的基礎(chǔ)階段，有著非常重要的作用。隨著我國教育教學(xué)工作的不斷發(fā)展和教育工作者教學(xué)水平的不斷提高，高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作取得了長足的進(jìn)步，但仍存在制約學(xué)生數(shù)學(xué)水平提高的因素。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題分析

1.教學(xué)過程中，學(xué)生處于被動地位，在對學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨立思考方面的引導(dǎo)不到位。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)重結(jié)果，輕過程，學(xué)生不需要自主探索，排斥了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的思考與個性，長期在這種環(huán)境中學(xué)習(xí)的學(xué)生，形成了非常強(qiáng)的依賴性，等待教師解決問題，很少主動尋找解決問題的方法。在學(xué)生的這種學(xué)習(xí)狀態(tài)下，教師為了保證教學(xué)進(jìn)度，往往直接對學(xué)生傳授解題方法，未能對學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，獨立思考方面進(jìn)行有效引導(dǎo)。

2.教學(xué)過程重視應(yīng)試知識的灌輸，忽視數(shù)學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)素質(zhì)是指一個人在數(shù)學(xué)方面的特點和基礎(chǔ)，是指那些在數(shù)學(xué)教育的影響下所發(fā)展起來的創(chuàng)造、歸納、演繹和數(shù)學(xué)建模能力的總和。長期以來，以單純的應(yīng)考為目的應(yīng)試教育，尤其是在高中階段，把考試成績作為評價學(xué)生、教師和學(xué)校教育的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這種單純以應(yīng)試為目的的教育，迫使教師在教學(xué)過程中過多地進(jìn)行應(yīng)試知識的灌輸，而忽視數(shù)學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，數(shù)學(xué)意識薄弱，數(shù)學(xué)技能缺乏，數(shù)學(xué)應(yīng)用能力弱。

3.教學(xué)方法陳舊，不能適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的要求。傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式下的高中數(shù)學(xué)教師以考試成績?yōu)槲ㄒ粚?dǎo)向進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)方法陳舊，教學(xué)內(nèi)容單一，手段落后，課堂氣氛沉悶，師生互動少，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低，加上本身數(shù)學(xué)課程的特點，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣普遍不高，教學(xué)效果差，不能適應(yīng)素質(zhì)教育和新課改的要求，阻礙了學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提高。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)改進(jìn)策略

1.強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，自主學(xué)習(xí)。

確立學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。在新的課程改革中非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。在教學(xué)過程中，不僅將學(xué)生視作教育的對象，更應(yīng)切實地將他們看作教育過程的平等參與者、合作者、教育與自我教育的主體，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會自主，喚醒學(xué)生自我意識、培養(yǎng)學(xué)生自主能力和增強(qiáng)學(xué)生主體人格。

2.重視數(shù)學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

數(shù)學(xué)素質(zhì)是指一個人在數(shù)學(xué)方面的特點和基礎(chǔ)，是指那些在數(shù)學(xué)教育的影響下所發(fā)展起來的創(chuàng)造、歸納、演繹和數(shù)學(xué)建模能力的總和。數(shù)學(xué)素質(zhì)大致有以下四個表現(xiàn)特征：數(shù)學(xué)意識、數(shù)學(xué)語言、數(shù)學(xué)技能、數(shù)學(xué)思維。數(shù)學(xué)意識和技能是其中的重要組成部分。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生積極應(yīng)用的意識、解決生活中必須的數(shù)學(xué)問題的技能是提高學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的必由之路。

數(shù)學(xué)素質(zhì)的養(yǎng)成是數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)重視的問題，應(yīng)試知識的過度灌輸并不能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)和應(yīng)用能力，不利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。教師在教學(xué)實踐中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，讓學(xué)生有更多的機(jī)會接觸實踐中的數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生養(yǎng)成自覺地用數(shù)學(xué)的思想、觀點和方法觀察事物、解釋現(xiàn)象、分析問題的習(xí)慣，并用數(shù)學(xué)式思維解決實際問題。加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識發(fā)生、發(fā)展、解決過程的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識日常生活中的數(shù)學(xué)，體驗數(shù)學(xué)的作用，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)去描述、理解和解決實際問題的能力，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)素質(zhì)的養(yǎng)成中產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極的思考意識。

3.教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，研究和改進(jìn)教學(xué)方法。

作為高中數(shù)學(xué)教師，要不斷學(xué)習(xí)新的科學(xué)理論知識、教學(xué)手段、方法，不斷提高自己的專業(yè)知識水平和教學(xué)能力，以適應(yīng)不斷變化的教育教學(xué)形勢。

首先，教師要轉(zhuǎn)變觀念，盡快適應(yīng)“教”與“學(xué)”地位的互換，真正將學(xué)生置于教學(xué)活動的主體，教師身份轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者。教師要教會學(xué)生學(xué)習(xí)，教學(xué)不僅僅是要研究教學(xué)中“教”的規(guī)律，還要研究學(xué)生“學(xué)”的規(guī)律。教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動，以教材為中介，研究教與學(xué)的雙邊活動規(guī)律，要注重學(xué)生主體的作用和學(xué)生的自主性，只有教會學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生的成績才可能有所提高，才能讓學(xué)生終身受益；第二，教師要承認(rèn)和接受學(xué)生的個體性、獨特性、多樣性給予充分尊重，并以此作為教育與教學(xué)的前提，通過自身的變革，尋求最適合的教學(xué)方法，以其豐富性、多樣性去迎合學(xué)生的需要；第三，創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)方式，活躍課堂氛圍。數(shù)學(xué)是與我們的生活緊密相連的實用性學(xué)科。教師在講授新的數(shù)學(xué)知識時，可以聯(lián)系現(xiàn)實，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用。引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識解決生活中的實際問題，讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中來，現(xiàn)代的數(shù)學(xué)課堂教育就應(yīng)該是動態(tài)的，可變的。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行討論，能有效地改善學(xué)習(xí)環(huán)境，擴(kuò)大參與面，使學(xué)生在互相討論、交流中不斷進(jìn)步。同時數(shù)學(xué)教學(xué)可適當(dāng)引入多媒體等先進(jìn)教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)的生動性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、結(jié)論

高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要階段，高中數(shù)學(xué)教師要不斷加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，不斷研究和改進(jìn)教學(xué)方法，教學(xué)過程中強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，教學(xué)過程中除傳授必要的應(yīng)試知識外，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹立系統(tǒng)科學(xué)的數(shù)學(xué)意識，使學(xué)生成長為獨立思考能力強(qiáng)，數(shù)學(xué)素質(zhì)高的人才。

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