張巨康

【中圖分類號】G633.96 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）07-0123-01

體育新課程標準沒有提出具體的教學內(nèi)容，教材內(nèi)容都是由地方根據(jù)本地的實際情況而制定，我省教學研究室本著這一理念，也編制了適合于當?shù)氐慕滩膬?nèi)容，這樣做是為了保證體育《課程標準》的有效實施。當然，在體育教學過程中，也需要做出明確的體育教學學期、水平計劃、單元教學計劃與課時教學計劃，更好地指導(dǎo)體育教師在教學中落實體育新課程標準，這樣能大大提高課堂教學效率，也是體育教師將新課程標準滲透在教學過程之中的措施。本文就單元教學計劃的設(shè)計與應(yīng)用進行了研究，希望能起到拋磚引玉的作用。

一、水平四的籃球單元教學計劃的介紹述

以江蘇省中小學教學研究室編的初一年級籃球單元教學為例，這一計劃在書寫形式上以及教學方法的選擇上進行了大膽的改革，以力求更貼近于新課程標準的要求。它是以表格的設(shè)計方式呈現(xiàn)的，點與面相結(jié)合，它的分布十分合理，更加突出了體育與健康課程的健康第一的指導(dǎo)思想，注重學生的主體發(fā)展，以目標引領(lǐng)著教學內(nèi)容與教學方法，以課時學習目標和學習內(nèi)容的整體設(shè)計理念，加上人性化的評價理念，可以鼓勵老師大膽地使用教學方法與組織方法，這樣，給老師的個性化教學提供了空間。

二、體育課標理念在單元設(shè)計的體現(xiàn)

1.單元學習目標符合于體育新課程標準的理念

本籃球單元教學設(shè)計體現(xiàn)了一個完整的籃球技術(shù)的完整學習過程，五個學習領(lǐng)域在本單元教學目標中得到了充分的體現(xiàn)，根據(jù)情況制定出了每個領(lǐng)域的學習目標與內(nèi)容標準。所以本籃球計劃的單元教學，非常有利于“健康第一”指導(dǎo)思想的落實，能夠激發(fā)起學生學習籃球的興趣，能達到師生互動的快樂課堂目的。本計劃中的籃球教學是一個系列活動，改變傳統(tǒng)體育教學“蜻蜓點水”的弊病，讓學生在籃球教學中學起來和玩起來，有利于學生喜歡體育課、喜歡體育活動。

2.同一單元內(nèi)課時學習目標與內(nèi)容整合

體育課是一個相對獨立的教學個體，但又不是孤立的教學行為，在一個單元中體育課的學習內(nèi)容和學習目標應(yīng)該是一個動態(tài)的過程，既體現(xiàn)了老師的主導(dǎo)性也體現(xiàn)了學生的主人翁特點，教材是課堂的一個部分但不是課堂的統(tǒng)治者，教師不再是教材計劃機械的執(zhí)行者，真正實現(xiàn)體育課堂以學生為主，課堂教學以教師為主。

3.評價貫穿于整個課堂

評價是課堂中的重要部分，它對體育知識與技能、方法與過程，情感、態(tài)度和價值等的教學評價，是非常繁雜的，課堂中不能沒有評價，但是過于追求那種精確的評價也會束縛教師的手腳，為課堂教學造成不利影響。實施體育《課程標準》，教學更加注重學生主體性學習，關(guān)注學生學習課程的動態(tài)生成，讓學生在積極體驗中獲得身心健康發(fā)展。用模糊評價法對體育課堂教學進行預(yù)設(shè)，如用陰影部分的覆蓋，來代表課堂教學評價時需側(cè)重達成的目標維度，課堂教學有了較強的針對性和較大的靈活性，教師可以根據(jù)課堂教學反饋作適當?shù)恼{(diào)整。

4.在每節(jié)課里留出一點點時間進行健康教育

在每節(jié)課中滲透健康知識教育不要太多的時間，只要每節(jié)能堅持一分鐘就足夠了，我們要把其稱為一分鐘健康行動，這一分鐘不是無目的的，而是在體育課中，有計劃、有目標地來進行健康教育活動，把體育教學中的健康的知識在教學過程中進行滲透，一點點的時間教育不可忽視，因為，它也是一種活動，是健康教育活動，是新課程標準中的要求之一，更是對實施體育課程標準的一種實踐。一點點的時間是顯性的，是從健康目標從隱性的轉(zhuǎn)變而來，它是實施健康教育的一個突破口。經(jīng)過實踐證明，對學生進行理論化的教學，效果不盡如人意，不但學生的創(chuàng)造思維被扼殺了，而且還不能全面發(fā)展學生的綜合素質(zhì)。讓學生帶著問題思考、實踐、感悟的健康行動，更重要的是學生對健康的理解更為深刻，課堂效果得到了提高。健康知識不是一朝一夕就形成的，而是靠平時的積累與收集，不斷內(nèi)化成自己的知識。

三、使用單元計劃的建議

1．體育與健康課程標準把體育課程學習劃分為運動參與、運動技能、心理健康、身體健康和社會適應(yīng)五個目的的領(lǐng)域，本籃球計劃中的單元學習目標就是本著這一理念把五個領(lǐng)域的學習目標相互兼顧進去，并考慮到該目標是水平四中水平目標的一個部分，以及處于水平目標中的位置。課時學習目標不宜貪大求全，依據(jù)單元計劃中的學習目標，以及學校的實際條件和學生的具體情況，側(cè)重選擇某一、二個學習領(lǐng)域，明確具體的、可操作的課時學習目標，有利于課標理念在課堂教學中滲透，以便更好地完成體育課堂教學任務(wù)。

2．單元教學計劃的課時內(nèi)容和課時學習目標都沒有統(tǒng)得過死，這就為教師教學提供了自我展示的空間，老師在教學中就可以根據(jù)學生的需要和教師自身的優(yōu)勢，機動靈活地調(diào)整課時學習目標與內(nèi)容。如，第一節(jié)課可以設(shè)計為投籃和運球投籃，第二節(jié)課可以設(shè)計為多種投籃和傳球投籃，當你在第一節(jié)課后，發(fā)現(xiàn)很多學生對運球投籃還是很感興趣，運球投籃仍能充分滿足學生學習需要，體育教師就可以及時調(diào)整第二節(jié)課的學習內(nèi)容，為學生提供最佳的學習時機，有利于養(yǎng)成學生自覺的體育意識和鍛煉習慣。

3．每節(jié)課中運動技能學習的重、難點是單元設(shè)計的重要組成部分，也是重點，因此，在籃球基本技術(shù)教學的時候，我們可以采用一系列的教學方法，比如，用有意義的籃球游戲活動來培養(yǎng)學生對籃球運動的興趣。體育與健康課程標準中學習方式和評價理念，非常重視培養(yǎng)學生學習的運動參與能力，重視學生在學習中表現(xiàn)出來的創(chuàng)新能力。所以，體育教師在設(shè)計課時教學計劃時，要將籃球技術(shù)的運球與投籃結(jié)合起來，將運球與傳球不斷變換教學，讓學生在籃球技術(shù)的學習中活動起來。

4．計劃的操作性是很重要的，沒有操作性的計劃是沒有意義的。單元學習目標統(tǒng)領(lǐng)學習內(nèi)容，目標在設(shè)計時要模糊一點，做到目標與內(nèi)容的整體統(tǒng)一設(shè)計。教師通過對本籃球單元教學計劃的制訂，不光為學生做好學習準備，也為自己對體育課標有更進一步的理解。本計劃的制訂需要對多種問題進行研討和預(yù)設(shè)。另外，老師還要做好每節(jié)課的教學反思，這樣可以簡化對體育課教案的書寫，增加教師教學中自我發(fā)揮空間，提高體育課堂教學效果。

參考文獻：：

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