高文紅

【摘要】在教學(xué)實踐中，我立足于低年級的語文課堂研究，力求在識字、朗讀 、口語交際 、寫字的教學(xué)中有所突破。經(jīng)過多年的實踐，形成了自己的教學(xué)風(fēng)格，逐漸使語文課堂成為孩子們學(xué)習(xí)的樂園，使他們的語文素養(yǎng)得到了全面的提高。

【關(guān)鍵詞】低年級；學(xué)生；語文；識字；寫字 ；朗讀；口語交際

低年級是學(xué)習(xí)語言的黃金時間，是打好語言基礎(chǔ)的關(guān)鍵。而課堂則是孩子們學(xué)習(xí)語言的主要場所，是學(xué)生們提高語文素養(yǎng)的主陣地。讓課堂成為孩子學(xué)習(xí)的樂園，讓孩子在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，讓每一個學(xué)生都體驗到學(xué)習(xí)語文的樂趣，進而達到最佳的學(xué)習(xí)效果，是我們作為語文教師最應(yīng)該思考和實踐的事情。

一、輕松愉快的識字

1.游戲識字

一二年級的學(xué)生活潑好動，喜歡做游戲。把游戲引入教學(xué)中，有利于創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，增進識字的趣味性。把學(xué)習(xí)漢字的過程想象為乘坐“識字火車”到“我家”去和“字寶寶”交朋友，做游戲。如，教學(xué)《北京亮起來》一課時，在領(lǐng)略了北京的美后，我結(jié)合課文內(nèi)容說：“北京里藏著好多字寶寶，誰能找到他們，叫出他們的名字，他們就會出來和你們一起做游戲了?！边@樣一引導(dǎo)，學(xué)生把學(xué)習(xí)生字當(dāng)成與“字寶寶”捉迷藏，都興致勃勃地到課文中尋找并認讀起來。

2.順口溜識字

這種方法具有幽默風(fēng)趣、朗朗上口的特殊魅力，深受小學(xué)生喜愛。它能滿足兒童的好奇心。激起他們學(xué)習(xí)和識記漢字的濃厚興趣。因此，我在教學(xué)具有相同聲旁字時，根據(jù)字形不同會編出順口溜。如在認識“青、清、晴、情、蜻、請、精”時，就教學(xué)生朗讀順口溜：牛羊肥壯草兒青，加上“三點”河水清，有“目”變成大眼睛，心里著急有事情，水邊飛蟲叫蜻蜓，換上“言”字請你進，再換“米”字真精彩。這樣，識字變得輕松愉快，學(xué)生的思維活躍，識字的印象也會特別深刻。

3.展示自己，激勵識字

低年級學(xué)生愛表現(xiàn)自己，給他們一個展現(xiàn)自我的舞臺，他們的學(xué)習(xí)動力就會源源不斷。因此，我就利用課前或早讀時間讓學(xué)生說說自己有認識了多少字，哪些字。有的學(xué)生一次能說很多字，就非常高興的夸獎他，給他一顆識字小紅星，并且讓他到講臺前面當(dāng)小老師，我當(dāng)他的小秘書，幫他把他認識的字都寫在黑板上，還給他遞講棍，讓他教同學(xué)生認識那些字。這樣做，不但給了學(xué)生自我表現(xiàn)的機會，還教會了其他學(xué)生，很有成就感。在課下自動自覺的識字的積極性就被激發(fā)起來了。

二、富有個性的朗讀

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為。”“要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解?！钡湍昙壭∨笥讯嗍切蜗笾庇^的思維，因此，需要借助多種手段創(chuàng)設(shè)情景，渲染氛圍，幫助他們走進文本，體會文中人物或作者的內(nèi)心世界，朗讀時才能聲情并茂，有自己的個性。

如，在上《小松鼠找花生果》一課時，因為考慮到學(xué)生關(guān)于花生的科學(xué)認知還不夠，我就借助插圖和課件，讓學(xué)生了解這種植物的基本特點，從而在朗讀最后一段時，才能真正讀出明白的感覺，發(fā)出了會心的微笑。

教學(xué)中，經(jīng)過一段時間的“扶讀”訓(xùn)練，學(xué)生能夠獨立朗讀。這時，我就把課堂的閱讀時間留給了學(xué)生，在朗讀指導(dǎo)時為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，幫助學(xué)生形成自己的朗讀風(fēng)格。而用表演的形式來表達課文內(nèi)容極富情景，學(xué)生最喜歡。每次表演之前，告訴學(xué)生能夠把課文內(nèi)容讀得十分流暢，并能背誦課文的同學(xué)，老師就把講臺讓給他，讓他上臺表演。表演的形式多樣化，如獨演、小組合作演、找朋友演、師生共演等。

三、生活化的口語交際

小學(xué)語文低年級教學(xué)中的“口語交際”是一門新型課，除了訓(xùn)練學(xué)生的口語表達能力，還注重學(xué)生與人的交流的能力與習(xí)慣。而低年級是說話能力培養(yǎng)的黃金時代，所以上好“口語交際”課就顯得尤為重要。而要上好這一內(nèi)容的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)情景，引起學(xué)生說話的欲望，鼓勵學(xué)生說、問、評，突出雙向互動的特點。

四、清晰有順的寫話

學(xué)生通過口語表達的反復(fù)實踐，為寫話打好了基礎(chǔ)。通過啟發(fā)學(xué)生想象，打開了學(xué)生的思路，他們愿意把自己的想法表達出來，教師要引導(dǎo)學(xué)生把自己的內(nèi)心想法展現(xiàn)出來。在說的過程中，要提出具體的要求：要有開頭，有結(jié)尾，語句要完整，條理要清晰，并能按一定的順序來說話。在這個環(huán)節(jié)中，可以先找口語表達能力較強的同學(xué)來做示范，然后再讓其它同學(xué)仿照來說。在這個過程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)和鼓勵學(xué)生用詞準(zhǔn)確生動、想象合理等獨特之處。

有一次，一個學(xué)生在說話時用到了“蝴蝶在花叢中翩翩起舞”這句話，我就表揚學(xué)生：“你選這個詞來形容蝴蝶真是太好了！”學(xué)生表達的興趣就被激發(fā)出來，其它同學(xué)也都大膽地說出自己的想法，進而發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造才能。

“興趣是最好的老師?！敝挥薪處熂ぐl(fā)起學(xué)生的表達欲望，使他們在學(xué)習(xí)過程中有一種滿足感和喜悅感，學(xué)生才會對看圖寫話產(chǎn)生興趣，才會覺得這是一件快樂的事，也只有這樣，學(xué)生才會變被動地寫為主動地學(xué)，才能樂于把心中的想法用充滿活力的語言表達出來。

總之，低年級語文教學(xué)是學(xué)生終生學(xué)習(xí)祖國語言文字的基礎(chǔ)，只有利用好語文課堂這個主陣地，讓他們真真切切的體會到學(xué)習(xí)語文的樂趣，才會為全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。