趙芬

摘要：“項目教學(xué)法”是“行動導(dǎo)向教學(xué)法”的一種模式，它通過一個個項目的實施進(jìn)行，要使所有學(xué)生能夠了解和把握完成項目的每一環(huán)節(jié)的基本要求與整個過程的重點難點。它強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立與協(xié)作工作的能力，鍛煉學(xué)生掌握工作思路與方法，訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)技能以及跨專業(yè)的各種能力，也提高學(xué)生的認(rèn)知水平。作者長期從事《基礎(chǔ)會計》的一線教學(xué)工作，就“項目教學(xué)法”在《基礎(chǔ)會計》中的應(yīng)用談了一些體會。

關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法；基礎(chǔ)會計；課改；專業(yè)技能

一、項目教學(xué)法概述

項目教學(xué)法是“行動導(dǎo)向教學(xué)法”的一種模式,也稱模塊教學(xué)，是將某門課程（工種）分解成一個個相對獨(dú)立的項目任務(wù)或模塊交予學(xué)生具體負(fù)責(zé)；教師起到咨詢、指導(dǎo)與解答疑難的作用；通過一個個項目的實施進(jìn)行，要使所有學(xué)生能夠了解和把握完成項目的每一環(huán)節(jié)的基本要求與整個過程的重點難點。

項目教學(xué)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立與協(xié)作工作的能力，鍛煉學(xué)生掌握工作思路與方法，訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)技能以及跨專業(yè)的各種能力，也提高學(xué)生的認(rèn)知水平。

二、《基礎(chǔ)會計》課改的必要性

目前的《基礎(chǔ)會計》教學(xué)中，還普遍存在學(xué)生偏重死記硬背，缺乏實際操作能力，而教師也偏重于教學(xué)生理論知識，忽視技能培養(yǎng)的現(xiàn)象。課程改革倡導(dǎo)的是學(xué)生學(xué)習(xí)方式上的自主性、探究性和合作性，強(qiáng)調(diào)的是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為核心的學(xué)科共通能力。而項目教學(xué)法則是強(qiáng)調(diào)學(xué)生“在做中學(xué)、在探究中學(xué)、在相互合作中學(xué)”。這種教學(xué)模式主張把項目課程作為專業(yè)課程體系的主體；主張課程的綜合化和模塊化；主張讓學(xué)生在工作任務(wù)的引領(lǐng)下，在工作過程中自主制訂計劃，自主開展學(xué)習(xí)探究活動，獨(dú)立構(gòu)建自己的行動知識和行動能力。

三、項目教學(xué)法在《基礎(chǔ)會計》課程改革中的運(yùn)用

“經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算”作為《基礎(chǔ)會計》的重點內(nèi)容，可操作性、實踐性很強(qiáng)。過去的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算和憑證的填制是分開教學(xué)的，學(xué)生只學(xué)會了理論，不能夠?qū)烧吆芎玫芈?lián)系起來。而采用“項目教學(xué)法”則可將會計憑證的填制和經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算聯(lián)系在一起，學(xué)生在掌握經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算的同時也學(xué)會了憑證的填制，一舉兩得。

四、項目教學(xué)法的具體實施（以“供應(yīng)過程的核算”為例）

（一）學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

1.任務(wù)：①了解企業(yè)會計工作的流程；②了解記賬憑證的種類；③了解每種憑證的適用范圍；④了解記賬憑證的格式；⑤了解憑證的填制方法

2.劃分工作小組，細(xì)分任務(wù)

①全班學(xué)生劃分為不同會計工作小組，每組6—7人

②每組中至少應(yīng)具備如下工作崗位：會計主管；出納；制單員（至少2人）；審核員；記錄員

（二）知識講解

任務(wù)：①掌握工業(yè)企業(yè)供應(yīng)過程中所涉及的賬戶；②掌握這些帳戶的性質(zhì)及用途

（三）經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)分析及記賬憑證的填制

任務(wù)：①能分析工業(yè)企業(yè)供應(yīng)過程中各個環(huán)節(jié)所發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)；②掌握記賬憑證的適用范圍；③根據(jù)分析的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)能夠填制相應(yīng)的記賬憑證；④能夠?qū)徍擞涃~憑證；⑤能夠根據(jù)審核無誤的記賬憑證寫出相應(yīng)的會計分錄

1.“發(fā)出原材料”環(huán)節(jié)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)分析

（1）展示學(xué)習(xí)案例

2007年5月2日，從勝利工廠購入A材料5000千克，買價50000元，增值稅進(jìn)項稅額8500元，代墊運(yùn)雜費(fèi)1000元，款項暫未支付，材料同時驗收入庫。

（2）提問：該如何去看這張原始憑證？

（3）討論：這筆業(yè)務(wù)涉及幾種材料，幾個部門？該填制哪種憑證？填幾張憑證？憑證編號怎么編？

（4）教師引導(dǎo)，師生共同完成案例憑證的填制。

（5）提問：該項業(yè)務(wù)的分錄。

（6）總結(jié)填制的流程和應(yīng)注意的事項。

（7）提問：會計分錄的編制。

2.知識拓展

學(xué)生以相關(guān)業(yè)務(wù)實例組為單位討論其他環(huán)節(jié)發(fā)生經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的分析、憑證的填寫、審核和分錄的編制

（四）情景實操

任務(wù)：①明確組內(nèi)各崗位工作人員的具體任務(wù)；②按照組內(nèi)成員分工情況制訂工作計劃；③根據(jù)資料和已知知識協(xié)作完成記賬憑證的填制、審核；④根據(jù)審核好的憑證完成會計分錄的編制

1.制訂工作計劃（組內(nèi)討論完成）

①明確組內(nèi)分工；②分析案例資料；③選擇相應(yīng)記賬憑證；④逐項填制憑證；⑤編制會計分錄

2.實施計劃

①各組領(lǐng)取順達(dá)公司的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)資料；②組內(nèi)討論分析每筆業(yè)務(wù)應(yīng)采用的記賬憑證；③小組成員按計劃流程，互相配合完成本職任務(wù)；④完成每筆業(yè)務(wù)的會計分錄

（五）布置作業(yè)

根據(jù)練習(xí)冊第60頁習(xí)題二中相關(guān)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，完成相應(yīng)記賬憑證的填制、審核和會計分錄的編制。

（六）自評、互評和老師點評

五、項目教學(xué)法實施中需要注意的問題

1.與傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合

在進(jìn)行項目教學(xué)法的同時，在教學(xué)過程中不能拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式。在重視項目實施的同時，還要加強(qiáng)對基本理論知識的掌握，使學(xué)生的理論知識與實踐經(jīng)驗達(dá)到結(jié)合與促進(jìn)。

2.項目的可操作性

教師所涉及的項目必須是切實可行的，而不能是（下轉(zhuǎn)第102版）（上接第101版）虛擬的，在條件允許的情況下，如能以原始憑證代替經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的文字說明，讓學(xué)生直接面對的不是一筆筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的文字，而是真實的業(yè)務(wù)，這樣就更有利于他們掌握此項目的操作，我們所采用的“項目教學(xué)法”也就起到了良好的效果。

3.教師的角色轉(zhuǎn)換

“項目教學(xué)法”是一種開放式教學(xué)方法，與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，教師的工作量與責(zé)任增加了很多。在項目的實施過程中會出現(xiàn)一些突發(fā)事件和問題，這就要求教師不僅要有理論基礎(chǔ)和豐富的實踐經(jīng)驗，還要有較好的教學(xué)組織能力和溝通能力，這樣才能掌控項目。還要注意觀察,加強(qiáng)與學(xué)生的溝通,以期達(dá)到較好的教學(xué)效果。

通過一段時間實施，項目教學(xué)法的運(yùn)用在培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力和工作能力上成效比較顯著，作為中職學(xué)校的專業(yè)課教師應(yīng)根據(jù)自己專業(yè)的特點利用各種方法展開課改，以提高學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)出合格的技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位 江蘇省高淳中等專業(yè)學(xué)校）