林春鶯

摘要：古詩(shī)詞教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。從積累、感悟和運(yùn)用三方面淺談初中古詩(shī)詞教學(xué)，以提高學(xué)生的欣賞品位和審美情趣。

關(guān)鍵詞：初中古詩(shī)詞教學(xué)；積累；感悟；運(yùn)用

當(dāng)前，受應(yīng)試教育的影響，很多老師忽視了詩(shī)歌教學(xué)的重要性，往往只要求學(xué)生簡(jiǎn)單的背誦和默寫，學(xué)生讀詩(shī)味同嚼蠟，削弱了他們學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中提高自己的欣賞品位和審美情趣”?？梢?jiàn)，初中古詩(shī)詞教學(xué)應(yīng)該在積累、感悟和運(yùn)用中真正讓學(xué)生走進(jìn)詩(shī)歌，激發(fā)詩(shī)興、吟詠詩(shī)味、放飛詩(shī)情，從而提高欣賞品味和審美情趣。

一、擷取積累，激發(fā)詩(shī)興

古典詩(shī)詞從《詩(shī)經(jīng)》到《楚辭》，從唐詩(shī)到宋詞，高潮迭起，名家輩出，詩(shī)人們漱滌萬(wàn)物，牢籠百態(tài)，或醉或醒，或執(zhí)著或?yàn)⒚?，或沉郁或飄逸，儀態(tài)千般，風(fēng)情萬(wàn)種，我們的學(xué)生如果能真正走進(jìn)詩(shī)歌，必會(huì)獲得智慧，得到美的享受。

進(jìn)入初中后，我要求學(xué)生每周摘抄2~3首詩(shī)詞，引導(dǎo)他們到詩(shī)歌的天地中尋芳探幽，擷取名篇佳句。為此，我精心設(shè)置了一些主題：1.四季風(fēng)景。古詩(shī)詞中描寫春夏秋冬景色的作品比比皆是，我就按季節(jié)更替指導(dǎo)學(xué)生摘抄，如“春色迷人”“夏日風(fēng)情”“詩(shī)人詠秋”“踏雪詠冬”命名，這些極富詩(shī)意的主題，讓學(xué)生很感興趣，他們積極到詩(shī)海中尋覓四季更替，收集了大量的優(yōu)美詩(shī)篇。2.人生哲理。古詩(shī)詞的名句中往往蘊(yùn)含著精辟的人生哲理，學(xué)生十分喜歡。如“不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層”的孤標(biāo)傲世、“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的絕處逢生、“東邊日出西邊雨，道是無(wú)晴卻有晴”的愛(ài)恨纏綿……我要求學(xué)生摘抄的同時(shí)寫出自己的情感體驗(yàn)。3.世態(tài)變遷。“無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)”“舊時(shí)王謝堂前燕，飛入尋常百姓家”“商女不知亡國(guó)恨，隔江猶唱后庭花”……這些詩(shī)句無(wú)不訴說(shuō)著歷史的滄桑，使學(xué)生在不斷的積累中洞察世態(tài)、感受生活。

“興趣是最好的老師”。古詩(shī)詞的擷取積累，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的熱情，在潛移默化中享受到古詩(shī)詞的美感，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)古詩(shī)詞豐厚的底蘊(yùn)，提高了欣賞品位和審美情趣。

二、誦讀感悟，吟詠詩(shī)味

“文章不厭百回讀，熟讀精思子自知”。學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，我不僅讓學(xué)生擷取積累，還以誦讀的形式讓他們體驗(yàn)情感，營(yíng)造一股濃濃的誦讀氛圍。如學(xué)習(xí)李清照的《醉花陰》，我首先作了整體指導(dǎo)，分析誦讀的技巧：語(yǔ)速緩慢、語(yǔ)氣沉重、重音處要重讀，要拖長(zhǎng)讀。如“秋、又、涼、透、魂、卷、瘦，”強(qiáng)調(diào)這些詞語(yǔ)須重讀。這樣，學(xué)生掌握了誦讀要領(lǐng)，我再抓住契機(jī)，推薦更多的作品讓學(xué)生誦讀。正如《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出的“鼓勵(lì)學(xué)生多誦讀，在誦讀中增加積累，發(fā)展語(yǔ)感，加深體驗(yàn)和領(lǐng)悟。”

在要求學(xué)生誦讀的同時(shí)，我還指導(dǎo)學(xué)生吟詠詩(shī)味。梁實(shí)秋先生曾說(shuō)：“詩(shī)不僅供閱讀，還要發(fā)出聲音來(lái)吟，而且要拉長(zhǎng)聲音來(lái)詠，這樣才能陶冶性情?！睂W(xué)生透過(guò)字表，調(diào)動(dòng)自己的主觀情感，積極參與，與詩(shī)人的脈搏共振，詠出古詩(shī)詞的兒女情，山水音；詠出古詩(shī)詞的田園樂(lè)，童趣真。如孟浩然的《過(guò)故人莊》中“綠樹村邊合，青山郭外斜。開軒面場(chǎng)圃，把酒話桑麻。待到重陽(yáng)日，還來(lái)就菊花”。學(xué)生在朗朗上口的誦讀中，吟詠出了風(fēng)光旖旎的山水畫面，體味到純樸自然的田園樂(lè)趣。

不僅如此，古詩(shī)詞還具有豐富的人文精神，我們要引導(dǎo)學(xué)生去鑒賞、品味，讓這種精神對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的教化作用，提升學(xué)生的精神境界。我每周開設(shè)一節(jié)詩(shī)歌賞析課，引導(dǎo)學(xué)生品讀，讀李白“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！眴l(fā)他們：別再徘徊，別再猶豫，趁著我們還年輕，樹立遠(yuǎn)大抱負(fù)，成就自己的一番事業(yè)！讀杜甫“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏”，詩(shī)人那憂國(guó)憂民的赤子之心深深地撞擊著學(xué)生，學(xué)生從中領(lǐng)悟到詩(shī)人關(guān)心社稷、博愛(ài)眾生的廣闊胸襟；讀白居易“足蒸暑土氣，背灼炎天光”，那通俗、平實(shí)的語(yǔ)言中，一個(gè)在烈日下面朝黃土背朝天的辛苦勞作的農(nóng)民形象躍然紙上，學(xué)生自然能體會(huì)到勞動(dòng)人民生活的艱辛，從而與詩(shī)人產(chǎn)生共鳴。這樣，學(xué)生的精神境界和情感世界在品味和賞析古詩(shī)詞中得到提升和豐富，學(xué)生受到美的熏陶和教育，在潛移默化中提高審美能力。

三、巧妙運(yùn)用，放飛詩(shī)情

“博觀約取，厚積薄發(fā)?！碑?dāng)積累到達(dá)一定的數(shù)量時(shí)，當(dāng)誦讀進(jìn)入一定的境界時(shí)，我們?cè)僖龑?dǎo)學(xué)生適當(dāng)運(yùn)用詩(shī)歌，不但可以幫助教師有效而有趣地組織課堂教學(xué)，還可以引領(lǐng)師生在詩(shī)歌的殿堂里放飛詩(shī)情，盡情遨游。

進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，巧妙地運(yùn)用古詩(shī)詞可以與課文相互映襯，提高情趣。如：在講授羅迦·費(fèi)·因格的《事物的正確答案不止一個(gè)》前，我先讓學(xué)生回憶背誦蘇軾的《題西林壁》：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同?！睆牟煌慕嵌瓤瓷?，所看到的山的形態(tài)各具特征，從而自然地過(guò)渡到“事物的正確答案不止一個(gè)”，這樣細(xì)細(xì)咀嚼、欣賞，撒得開、扣得緊，真是別開生面。學(xué)陶淵明的《桃花源記》時(shí)，我舉《桃花源詩(shī)》互為補(bǔ)充，效果也較好。學(xué)習(xí)老舍的《濟(jì)南的冬天》寫景要抓特點(diǎn)時(shí)，我順口吟出“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄”，與學(xué)生一起賞析白居易的《錢塘湖春行》，說(shuō)明作者抓住春花的繽紛和春草的柔嫩等特點(diǎn)來(lái)寫春天。通過(guò)這些比較，學(xué)生不僅提高了閱讀課文的積極性，更感受到古詩(shī)詞的無(wú)窮魅力。

古詩(shī)詞不僅可以用在閱讀教學(xué)上，在作文指導(dǎo)時(shí)，我們也可以巧妙運(yùn)用。如寫景時(shí)，學(xué)生總是喜歡用一些形容詞來(lái)堆砌，寫出的景物只有一些大的骨架，如“明媚的春光”、“碧綠的樹林”、“天空萬(wàn)里無(wú)云”等等，而沒(méi)有細(xì)節(jié)的描寫。殊不知我們一再?gòu)?qiáng)調(diào)要化無(wú)形為有形，要巧妙運(yùn)用一些動(dòng)詞，把抽象的事理形象化。其實(shí)古詩(shī)詞給了我們很好的借鑒，如李白的“天門中斷楚江開，碧水東流至此回。兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)?！睅X“斷”江“開”，山“出”帆“來(lái)”，這些平常的動(dòng)詞在詩(shī)歌中有著多么不平常的表現(xiàn)！再比如文章的結(jié)構(gòu)，我們講起承轉(zhuǎn)合，可以用杜甫的《聞官軍收河南河北》一詩(shī)為范例，思考如何組織材料，如何謀篇布局。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生在博大精深的古詩(shī)詞中尋找寫作的技巧，得法于詩(shī)歌，得益于寫作，綻放詩(shī)情，輕松作文。

葉圣陶說(shuō)：“性情的涵養(yǎng)和想象力的培植，在教育上是重要的項(xiàng)目……涵養(yǎng)和培植必須有所憑借，而最好的憑借便是詩(shī)歌……讓他們（指學(xué)生）與古人的所思所感接觸，涵養(yǎng)和培植的收效自當(dāng)更多?！背踔猩祷荆旁?shī)詞教學(xué)要為涵養(yǎng)性情、塑造人格奠定基礎(chǔ)。所以，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在積累古詩(shī)詞中激發(fā)詩(shī)興，豐富他們的生活；在誦讀古詩(shī)詞中品嘗詩(shī)味，陶冶他們的情操；在運(yùn)用古詩(shī)詞中放飛詩(shī)情，提高他們的能力。

參考文獻(xiàn):

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［2］賴瑞云.課程標(biāo)準(zhǔn)解讀.［M］.北京：新華出版社，2002（11）.

（作者單位 福建省莆田市秀嶼區(qū)湖東中學(xué)）