程海華

【摘 要】 德育是對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治、思想、道德和心理品質(zhì)的教育，在語(yǔ)文教學(xué)中把思想教育滲透教學(xué)全過(guò)程，熔知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、智力開(kāi)發(fā)于一爐，才能真正達(dá)到教書育人的目的。課程改革體現(xiàn)了新的時(shí)代背景下對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行德育原則與方法探究的必要性。進(jìn)一步發(fā)揮它的育人功能，使語(yǔ)文教學(xué)充滿人性美，塑造完美的人格。這樣使學(xué)生不但“成才”，而且也能“成人”。

【關(guān)鍵詞】 靈魂 引導(dǎo) 人性美 凈化 教書

伴隨社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，思想品德教育已成為中小學(xué)教育教學(xué)改革的主旋律，因此，在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行德育教育是語(yǔ)文教育教學(xué)義不容辭的責(zé)任，也是語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)和應(yīng)做的全部工作。作為一名語(yǔ)文教師，我們?cè)撊绾卧诮虒W(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育呢?我們應(yīng)當(dāng)充分挖掘教材，在傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力的同時(shí)，結(jié)合實(shí)際、學(xué)科滲透，巧妙地融愛(ài)國(guó)主義教育、環(huán)保意識(shí)教育、集體主義教育、生命意識(shí)教育、謙虛上進(jìn)教育以及責(zé)任感教育于語(yǔ)文教學(xué)之中。

１挖掘教材內(nèi)容，找準(zhǔn)滲透點(diǎn)

語(yǔ)文教學(xué)中的德育滲透，花時(shí)不宜過(guò)多，要點(diǎn)到為止，不能影響語(yǔ)文教學(xué)。這就要求我們語(yǔ)文教師首先要正確把握好教材，找準(zhǔn)德育滲透點(diǎn)；還要認(rèn)真挖掘教材，處理好德育與語(yǔ)文教學(xué)兩者之間的關(guān)系，不能主次不分，本末倒置。教師在具體操作中，不能把德育看作歸納文章的主題的程式，輕描淡寫地帶過(guò)，也不能像分析文章一樣，深入細(xì)致。正確的做法是：教師在教學(xué)中，要善于挖掘教材，引導(dǎo)學(xué)生分析文章中最能感動(dòng)自己、震撼自己的語(yǔ)言文字，產(chǎn)生共鳴，同時(shí)發(fā)揮想像，從中加深體會(huì)。

２創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生受到情感感染

課本教材從漢語(yǔ)拼音到識(shí)字到課文教學(xué)，乃至綜合性練習(xí)，都設(shè)計(jì)配上了色彩鮮艷、內(nèi)容有趣的情境圖，教師們?cè)诮虒W(xué)中就充分運(yùn)用這些情境圖，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，入境悟情，使學(xué)生受到情感的熏陶。特別是隨著多媒體在教學(xué)中的普遍運(yùn)用，更為現(xiàn)代教學(xué)創(chuàng)造了意想不到的效果。課文插圖能夠幫助學(xué)生明像入境，在教學(xué)中我充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓動(dòng)態(tài)的圖與靜態(tài)的文結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生身臨其境，真切感知那種美好的情境。如學(xué)習(xí)“白日依山盡”時(shí)，我通過(guò)媒體直接演示，讓學(xué)生形象感知到傍晚夕陽(yáng)慢慢落山的美麗景色。學(xué)習(xí)“黃河入海流”時(shí)，利用媒體向?qū)W生展示生活中較難觀察到的黃河奔騰入海的壯觀景象，圖、文、聲立體輸出，吸引學(xué)生的注意力，通過(guò)反復(fù)朗讀體會(huì)，使文字所代表的客觀事物的圖像，在學(xué)生腦海里越來(lái)越明晰，從而真切感受到黃河水流進(jìn)大海的那種磅礴氣勢(shì)，這樣感悟內(nèi)化，有感情地。朗讀便水到渠成了。

３充分利用語(yǔ)文課程資源，采用溝通、實(shí)踐等方法，對(duì)學(xué)生滲透德育教育

《媽媽的賬單》這篇課文講的是小男孩彼得為媽媽做事，給媽媽開(kāi)了一份賬單，每天向媽媽索取做事的報(bào)酬，當(dāng)他在餐桌旁看到媽媽給他的一份賬單總額為零時(shí)，這份賬單讓小彼得感受到了母愛(ài)的無(wú)私與無(wú)價(jià)，并把索取來(lái)的報(bào)酬塞進(jìn)了媽媽的口袋。在教學(xué)完本課后，我沒(méi)有立即讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際談感受，而是布置了一個(gè)作業(yè)：回家后為爸爸媽媽做一件事，或者讓爸爸媽媽講一個(gè)關(guān)于自己小時(shí)候的故事。第二天上課時(shí)，孩子們紛紛向我匯報(bào)：“老師，我昨天第一次為爸爸洗了腳，爸爸還夸我是個(gè)有孝心的孩子”?！袄蠋煟蛱鞁寢尳o我講我小時(shí)候半夜發(fā)燒送我上醫(yī)院的事，我聽(tīng)了好感動(dòng)”……聽(tīng)了孩子們的匯報(bào)，我告訴他們：“孩子們，你們?cè)诟改傅年P(guān)愛(ài)中幸福地成長(zhǎng)，知道了父母對(duì)你們的愛(ài)，希望你們用對(duì)父母的這份愛(ài)去愛(ài)身邊的每一個(gè)人，那么，世界就會(huì)匯成一片愛(ài)的海洋……”在這篇課文的教學(xué)中，沒(méi)有脫離生活實(shí)際的“說(shuō)教"，也沒(méi)有空洞的思想教育，而是讓學(xué)生身體力行，親自實(shí)踐，自己從中悟出文本要告訴我們的道理，通過(guò)交流，讓學(xué)生達(dá)到了自我教育的目的。

4加強(qiáng)朗讀，以讀傳情悟遭

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求低年級(jí)學(xué)生“喜歡閱讀，感受閱讀的興趣。”因此，朗讀是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。如《蘑菇該獎(jiǎng)給誰(shuí)》一課，我在教學(xué)時(shí)就充分發(fā)揮了朗讀的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)多種形式的讀，如自由讀、指名讀、齊讀、教師范讀等，讓學(xué)生自己感知、感悟，在讀中領(lǐng)會(huì)了句子的含義，著重培養(yǎng)了語(yǔ)言感受能力，掌握了朗讀技巧，提高了朗讀能力。真正把閱讀教學(xué)中“以人為本”落到了實(shí)處。特別是分角色朗讀表演，啟發(fā)學(xué)生注意自己擔(dān)任的角色，讀出不同角色語(yǔ)氣的變化。讓學(xué)生自讀自悟，體會(huì)小黑兔和小白兔當(dāng)時(shí)的心情。學(xué)生通過(guò)讀來(lái)體驗(yàn)不同的人，不同的時(shí)期的不同情感，充分張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性。整堂課學(xué)生沉浸在輕松愉快的氣氛中，在朗讀中充分感受小黑兔勇于向強(qiáng)者挑戰(zhàn)，從而不斷提高自我的精神。真正達(dá)到了在讀中感悟的目的。

５拓展想像空間，于細(xì)微處見(jiàn)精神

人教版小學(xué)語(yǔ)文中許多課文都是經(jīng)過(guò)精心挑選的，具有豐富的思想，優(yōu)美的語(yǔ)言，動(dòng)人的形象，對(duì)學(xué)生有極大的感染力，是進(jìn)行德育教育的好教材。許多課文中都留有空白之處。這些空白能啟發(fā)學(xué)生想象，能擴(kuò)展學(xué)生的思維，同時(shí)也是使學(xué)生燃起激情的催化劑。教學(xué)時(shí)教師應(yīng)該通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)，使學(xué)生道德思想素質(zhì)和語(yǔ)文知識(shí)素質(zhì)兩方面都得到提高。

總之，在課堂教學(xué)中，充分挖掘教材中的德育因素，并和諧地與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，能使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效率成倍提高。使學(xué)生在學(xué)習(xí)中陶冶了自己的情操，凈化自己的心靈，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)真正學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)生活。做到語(yǔ)文素養(yǎng)的提高和思想教育雙豐收。