何瓊英

【摘 要】 課堂評(píng)價(jià)是一門藝術(shù)，值得我們認(rèn)真研究。教師的合適評(píng)價(jià)是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的加速器，也是活躍課堂必不可少的潤滑劑。因此，教師要遠(yuǎn)離虛偽與做作，摒棄單一與程式，發(fā)自內(nèi)心、發(fā)乎真情、恰到好處地施以評(píng)價(jià)，喚起學(xué)生的傾情投入。只有這樣，課堂效果才會(huì)事半功倍。

【關(guān)鍵詞】 課堂評(píng)價(jià) 評(píng)價(jià)藝術(shù) 課堂效果

教學(xué)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的重要組成部分，決定著課堂教學(xué)的走向，影響著教學(xué)效果。在日常教學(xué)過程中，教師用得最多的就是課堂中對(duì)學(xué)生的口頭語言評(píng)價(jià)，雖說各自表述的方式不同，但目的都是努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍，使每個(gè)學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。明確中肯、激勵(lì)喚醒、批評(píng)指正的評(píng)價(jià)語言都將深刻引領(lǐng)著學(xué)生的發(fā)展。反之，教師的隨意教學(xué)行為，未加思考的語言，會(huì)挫傷學(xué)生的自尊，遏制學(xué)生的表達(dá)欲，阻礙學(xué)生的思維發(fā)展，更可能對(duì)他們的心靈造成傷害。因此，我們要使用能最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的課堂評(píng)價(jià)語，以獲得課堂的最佳效應(yīng)。

１課堂評(píng)價(jià)語宜豐富，忌呆板

語言單調(diào)，評(píng)價(jià)語貧乏，是當(dāng)今課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)語存在的一大問題。課堂上，教師總以最簡單的“不錯(cuò)”，“很好”，“還可以”之類的話重復(fù)給予表揚(yáng)，這與過去的點(diǎn)頭、請(qǐng)坐等冷冰冰的評(píng)價(jià)語相比，應(yīng)該說是一種進(jìn)步，它讓我們看到了課堂正在走向民主化，是值得肯定的。然而應(yīng)該看到的是隨著新課程改革的實(shí)施，學(xué)生、教師及課堂教學(xué)都發(fā)生了明顯的變化，有的教師面對(duì)活躍的學(xué)生束手無策，面對(duì)賞識(shí)教育理解無緒，重復(fù)的雷同的表揚(yáng)充斥課堂，占據(jù)了大量的師生交流的時(shí)間。這種評(píng)價(jià)語一旦在一個(gè)班級(jí)上用久了，學(xué)生聽了就會(huì)味同嚼蠟、耳根生繭，還會(huì)使課堂氣氛顯得沉悶、機(jī)械、程序化，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果大打折扣。

語文教師的評(píng)價(jià)語更應(yīng)該是豐富的、多彩的。有個(gè)老師在學(xué)生讀完課文后的評(píng)價(jià)語非常豐富、富有表現(xiàn)力和感召力。“你讀出了人物的個(gè)性，真不錯(cuò)!”“你讀得聲情并茂，大家都被你的朗讀折服了?！薄澳隳畹帽壤蠋熯€要棒”……如此生動(dòng)、親切、明朗的語言，學(xué)生聽后怎么會(huì)不被深深感染?在課堂教學(xué)中，老師如果有著多樣、靈活、生動(dòng)、豐富的評(píng)價(jià)語，就能使學(xué)生猶如坐春風(fēng)、沐春雨，課堂內(nèi)也總是洋溢著勃勃生機(jī)?？梢哉f，生動(dòng)豐富的評(píng)價(jià)語充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，有利于生成一個(gè)民主、和諧的課堂。

２評(píng)價(jià)語言要有溫度

美國學(xué)者卡耐基曾指出：使一個(gè)人發(fā)揮最大能力的方法是贊賞與鼓勵(lì)。在課堂中，學(xué)生除了有渴望被認(rèn)同、被贊賞的內(nèi)心需要以外，他們還需要從教師那兒得到尊重、寬容和教誨。在實(shí)踐中，我認(rèn)為教師教學(xué)評(píng)價(jià)的語言應(yīng)該從學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理要求出發(fā)，盡可能的多一些欣賞和鼓勵(lì)的語言，通過評(píng)價(jià)讓學(xué)生品嘗到成功的喜悅，喚起他們學(xué)習(xí)的激情和動(dòng)力。在日常教學(xué)中我們常會(huì)遇到學(xué)生表達(dá)時(shí)，由于緊張或一時(shí)語塞或說錯(cuò)的時(shí)候，這時(shí)我會(huì)說：“別急，再想想，你一定會(huì)說好!”“你讀得很正確，若聲音再響一點(diǎn)點(diǎn)就更好了。”“讀得真好聽，老師要感謝你的爸爸媽媽給了你一副好嗓子，不過要是加上表情就更加能傳情達(dá)意了，不信，你試一試!”老師這種對(duì)膽小孩子的呵護(hù)和關(guān)愛，在關(guān)鍵時(shí)刻一句句真誠的評(píng)價(jià)語言，讓學(xué)生找到了進(jìn)步的方向，平添了無窮的力量，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一項(xiàng)充滿快樂、富有成就感的趣味性活動(dòng)。

３評(píng)價(jià)語言要有向度

著名教育家馬卡連柯曾說：“要盡可能地尊重一個(gè)人，也要盡可能地多提出鑒定明確和公開的要求。”當(dāng)某個(gè)學(xué)生有感情地朗讀完課文后，我們也許會(huì)形式化地說：“你真棒!”也有可能喜歡這樣評(píng)價(jià)：讀得不錯(cuò)，很好!”那么到底好在哪兒呢?學(xué)生就不清楚了。如果我們這樣評(píng)價(jià)：“讀得正確、響亮又流利，很好!如果能在速度上放慢一些，注意停頓，掌握好語氣就更好了?！边@樣一分為二實(shí)事求是的評(píng)價(jià)，我想不僅使學(xué)生能對(duì)自己的學(xué)習(xí)效果和能力有一個(gè)科學(xué)的正確估計(jì)，還能知道自己的不足，找出努力的方向，由此向更好的方向發(fā)展。

作為課堂教學(xué)中的主導(dǎo)者，教師的課堂評(píng)價(jià)語言對(duì)學(xué)生的行為發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。因此，作為我們教師必須要對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，在實(shí)施課堂評(píng)價(jià)語言中不僅應(yīng)該重視學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果，更應(yīng)該重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，重視對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)體驗(yàn)的評(píng)價(jià)。這樣，才能更好地達(dá)到應(yīng)有的“以言成事”的目的。

４評(píng)價(jià)語言要有準(zhǔn)度

馬卡連柯曾指出：“教師的評(píng)價(jià)，不只停留于表層的簡單肯定，而是指出錯(cuò)在哪里，好在何處。評(píng)價(jià)語要同教學(xué)意圖結(jié)合得相當(dāng)密?！闭Z文閱讀過程是一個(gè)充滿了“誤解”的過程。學(xué)生在閱讀的過程中，不僅會(huì)對(duì)文本、對(duì)作者產(chǎn)生誤解，也常常會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生誤解。我們的閱讀教學(xué)就是在消除誤解的過程中不斷生成。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解上有偏差時(shí)，教師應(yīng)該及時(shí)抓住學(xué)生認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，因勢(shì)利導(dǎo)，使他們?cè)趩l(fā)引導(dǎo)下獲得正確的價(jià)值取向。

總之，教學(xué)的根本目的是為了學(xué)生的發(fā)展，所以教師的課堂評(píng)價(jià)語的運(yùn)用首先也要考慮學(xué)生的發(fā)展性，如何讓學(xué)生在課堂上勇于發(fā)言、樂于發(fā)言、善于發(fā)言，在評(píng)價(jià)中有感受、有思考、有反思、有生成，以真正實(shí)現(xiàn)課堂自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，就需要我們運(yùn)用好課堂評(píng)價(jià)語這門藝術(shù)，這正是教學(xué)的目的性、有效性所在。