徐紅歌+張曄

摘 要： 車輛維修專業(yè)操作課時較多，如何增強課堂效果提高學(xué)生維修技能是操作課需要解決的問題，文章從操作實施程序的規(guī)范入手，強調(diào)教學(xué)中應(yīng)注意把握的四個環(huán)節(jié)，突出操作課綜合專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，為增強車輛維修專業(yè)操作課課堂效果提出幾點實質(zhì)性建議。

關(guān)鍵詞： 車輛維修專業(yè) 操作課 課堂效果

對于車輛維修專業(yè)學(xué)生來說，操作是鍛煉技能、驗證理論知識的有效途徑，經(jīng)過操作課的練習(xí)，學(xué)生更好地掌握車輛的構(gòu)造、基本原理、功能作用及維修方法等教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到理論聯(lián)系實際，實際驗證理論效果。為了使操作訓(xùn)練的各項課目確實達(dá)到訓(xùn)練大綱規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，提高操作課訓(xùn)練質(zhì)量，教師可以按操作課的一般方法組織教學(xué)，但要注意把握以下幾點。

一、規(guī)范教學(xué)實施程序

（一）明確任務(wù)

教師一般在操作課前宣布練習(xí)課目的目的、內(nèi)容、方法、時間和要求，明確操作注意事項和安全措施等。教師首先要熟悉本節(jié)課的全部內(nèi)容，根據(jù)訓(xùn)練進度認(rèn)真?zhèn)浜谜n，編寫出教案。課前準(zhǔn)備工作一定要做好。操作課一開始向?qū)W生明確任務(wù)，宣布本課的教學(xué)目的、內(nèi)容、方法、時間和注意事項等要求，比如，操作課目：發(fā)動機的分解結(jié)合；目的：清楚發(fā)動機的結(jié)構(gòu)及動作關(guān)系；方法：分解并結(jié)合成完整狀態(tài)；時間：90分鐘；要求：動作規(guī)范、不許打鬧、嚴(yán)禁操作無關(guān)部件等。教師下達(dá)課目、明確任務(wù)時避免用模棱兩可的話，語言要簡潔有力，清晰地指出任務(wù)，明確要求，提出訓(xùn)練保障和安全措施。為了保證操作課的時間利用率，課前應(yīng)將場地和裝備器材準(zhǔn)備妥當(dāng)。

（二）講解示范

示范指教學(xué)中教師或示范分隊，以準(zhǔn)確的操作維修動作為學(xué)生做出的操作典范。示范有較強的現(xiàn)場感，對學(xué)生有著更直接、更強烈的沖擊力，印象也更深刻。講解示范前，可根據(jù)需要進行必要的理論提示，講解技術(shù)操作程序和動作要領(lǐng)。平時操作訓(xùn)練中的一些常見病要著重分析原因，講清糾正方法。注重示范動作，示范時讓受訓(xùn)者看清看懂，使其學(xué)會、掌握正確的操作要領(lǐng)。示范動作要做到準(zhǔn)確、熟練、規(guī)范。講解、示范、練習(xí)可交叉進行，要求教師和示范人員能以身作則，做好樣子，深知一舉一動、一言一行都具有模范作用[1]。

（三）組織練習(xí)

操作課內(nèi)容比較直接，不像理論原理那樣抽象，但比較繁瑣。程序和步驟多，注意事項多，還存在進入容易、深入難的問題。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)訓(xùn)練過程中容易出現(xiàn)剛接觸、剛開始時很興奮，但訓(xùn)練不了幾下子就感覺枯燥無味、厭煩的現(xiàn)象，一定程度上影響操作訓(xùn)練效果。組織練習(xí)時一般以幾人為組，每組應(yīng)指定相應(yīng)的負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)人一般由操作動手能力較好的學(xué)生承擔(dān)，負(fù)責(zé)安全規(guī)范操作監(jiān)督和指導(dǎo)，遇到問題時及時與教師溝通，有助于教師及時了解學(xué)生操作訓(xùn)練情況，使組織練習(xí)有序進行。

（四）輔導(dǎo)糾正

指教員根據(jù)學(xué)生的實際訓(xùn)練情況，經(jīng)過觀察、分析和判斷，及時發(fā)現(xiàn)問題，指出不足，幫助改進，促進學(xué)生盡快掌握正確操作的教學(xué)行為。學(xué)生操作訓(xùn)練時難免遇到錯誤操作，如果不能及時糾正錯誤，勢必延誤操作時間或達(dá)不到良好的操作效果。比如，有時在車輛完整狀態(tài)下做分解結(jié)合等操作時，由于有些知識點沒能完全領(lǐng)會，往往造成學(xué)生拆錯及不知如何入手的情況，因此教師應(yīng)經(jīng)常巡視查看，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時解決問題。糾正動作時，盡量做到既指出動作存在的問題，又講明錯誤在哪里，原因是什么，還要教會正確的操作方法、步驟等[2]。

（五）檢查測驗

檢查測驗既是為了了解操作訓(xùn)練進度和質(zhì)量，又是下次課前的摸底和準(zhǔn)備。教師必須在大量操作訓(xùn)練中堅持做好檢查或測驗。對每一個動作、每一個課目都應(yīng)檢查其訓(xùn)練質(zhì)量，達(dá)不到要求的，要幫助找出原因，也可以指定個人重新練習(xí)，直到合格為止。發(fā)現(xiàn)普遍性問題時一定要找出原因，想出解決辦法，力求下次克服糾正。堅決防止操作課無人管理、“自由練兵”的現(xiàn)象。

（六）總結(jié)講評

總結(jié)講評一般是教師對整個操作課中遇到的突出性問題進行歸納性講評，起總結(jié)提高的作用?？偨Y(jié)講評時間一般為5分鐘左右，講評語言應(yīng)簡練有力，核心明確、重點突出，讓學(xué)生對整個操作內(nèi)容產(chǎn)生更深印象，更容易讓學(xué)生意識到操作中出現(xiàn)的問題及解決情況等?？偨Y(jié)講評不僅對整個操作課任務(wù)完成情況進行講評，還可以針對操作課中的作風(fēng)修養(yǎng)問題進行講評，比如，有些學(xué)生在操作中隨意打鬧，工具、零件隨處亂扔等。總之，總結(jié)評價在操作課時效性方面起著很重要的作用，可以促進學(xué)生對操作課訓(xùn)練情況的自我反饋，從而一定程度提高操作課任務(wù)完成質(zhì)量。

二、掌控教學(xué)四環(huán)節(jié)

（一）操作準(zhǔn)備環(huán)節(jié)

此環(huán)節(jié)要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使學(xué)生了解操作訓(xùn)練技能的重要性、實用性和所屬知識的關(guān)聯(lián)性。教師通常通過言語描述和操作示范、分析等方式，使學(xué)生了解操作訓(xùn)練技能的各部分子技能間的相互聯(lián)系，以及操作技能的關(guān)鍵點，從而理解整個操作訓(xùn)練程序。在此，教師的描述言語盡量簡短，給學(xué)生留出足夠的實踐時間；操作示范內(nèi)容應(yīng)具有代表性，盡可能多地體現(xiàn)操作訓(xùn)練過程中各個子技能和可能遇到的典型問題及注意事項。教師應(yīng)使學(xué)生了解操作要求、操作工具及操作訓(xùn)練過程中如何自檢、如何防止出錯、如何注意安全等事項。

（二）學(xué)習(xí)模仿環(huán)節(jié)

本環(huán)節(jié)主要按操作課目動作順序要求，根據(jù)動作要領(lǐng)分組進行訓(xùn)練，使學(xué)生形成正確的視覺形象，并模仿教師的示范動作，逐步鍛煉各操作子技能。這一過程是學(xué)生學(xué)習(xí)實踐操作技能由單一到綜合、由局部到整體的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師示范時應(yīng)細(xì)致分析和講解，有利于學(xué)習(xí)模仿，促使學(xué)生連貫及整合各項子技能。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生文化程度的不同和操作技能基礎(chǔ)的差距采用相應(yīng)的方法，如可以組長“傳幫帶”的方法，及時督促學(xué)生學(xué)習(xí)模仿，若沒有達(dá)到要求，可使其反復(fù)訓(xùn)練。也可以采用分散成小工序的方法，在各個工序操作訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，按照整個操作工藝過程組織訓(xùn)練，使一些學(xué)習(xí)模仿不順利的學(xué)生逐步把局部的、基本的動作連貫起來，形成完整的操作技能，進而掌握復(fù)雜的維修技能。

（三）掌握熟練環(huán)節(jié)

此環(huán)節(jié)是使學(xué)生掌握、熟練各操作子技能，在保證質(zhì)量的前提下，不斷提高整體操作速度，力求達(dá)到協(xié)調(diào)完善的程度。這里，教師的角色不再只是理論的傳授者、講解者，更多的是學(xué)生操作能力的觀察者、協(xié)調(diào)者。此階段，操作訓(xùn)練內(nèi)容要有典型性，質(zhì)量要求較高，這樣才能提高訓(xùn)練效率；同時，訓(xùn)練應(yīng)保持多樣性、趣味性，可通過完成具有代表性的典型維修案例激發(fā)學(xué)生訓(xùn)練興趣，提高其主動性以達(dá)到自覺程度。

（四）檢查和評估環(huán)節(jié)

在車輛維修技能教學(xué)訓(xùn)練過程中，教師應(yīng)經(jīng)常對學(xué)生的維修知識、操作技能、技巧進行檢查和評估，以此了解教學(xué)效果，發(fā)現(xiàn)問題，再反過來指導(dǎo)教學(xué)訓(xùn)練，適時對教學(xué)方法和訓(xùn)練節(jié)奏等進行調(diào)整。檢查和評估過程可貫穿第二、三環(huán)節(jié)，對每一個基本動作、每步工序都進行評估；檢查和評估重點應(yīng)注重區(qū)分操作技能掌握速度的快或慢，特別從較慢學(xué)生身上查找原因，總結(jié)經(jīng)驗，為教學(xué)方法的調(diào)整和改進提供重要依據(jù)。除此之外，還要對學(xué)生的行為、工作態(tài)度、責(zé)任心等進行評價；評價方法一般先學(xué)生自評或分組評價，然后由教師進行全面的針對性評價。

三、嚴(yán)格操作紀(jì)律，加強作風(fēng)培養(yǎng)

由于操作課中人員活動多、操作變換多等，如果作風(fēng)和紀(jì)律稍有松懈，就會出現(xiàn)少數(shù)學(xué)生操作，多數(shù)學(xué)生渾水摸魚的局面。在此，教師應(yīng)特別強調(diào)操作課不僅要練技術(shù)，還要練思想、練作風(fēng)。教學(xué)中始終把作風(fēng)和紀(jì)律當(dāng)做一項重要內(nèi)容抓，使操作訓(xùn)練場嚴(yán)整而規(guī)范，切實增強操作課課堂學(xué)習(xí)效果。

（一）行為規(guī)范化

學(xué)生的一切行動要在教師掌控范圍內(nèi)，對學(xué)生嚴(yán)格要求，做到舉止端正、隊列嚴(yán)整，組織操作訓(xùn)練時，對學(xué)生上、下課坐立姿勢、操作要領(lǐng)、指揮口令、指揮為止、指揮旗的運用、指揮動作及換人訓(xùn)練等，都根據(jù)訓(xùn)練場操作特點做統(tǒng)一規(guī)定和要求。學(xué)生輪流擔(dān)任指揮員，要求統(tǒng)一口令指揮行動，把正規(guī)化的要求貫穿操作訓(xùn)練之中。課間休息時，必須以班、組單位統(tǒng)一帶出訓(xùn)練場，在教師指定區(qū)域休息。

（二）工件擺放條理化

每次分班（組）訓(xùn)練時，教師首先組織學(xué)生將訓(xùn)練器材和車輛的附件工具按規(guī)定放好。如工具箱、課本統(tǒng)一放置在指定地方，訓(xùn)練器材根據(jù)場地條件和操作需要由教師放置指定位置，不能讓學(xué)生自由做主亂放。這樣既做到整齊劃一、有條不紊，又便于組織操作訓(xùn)練，還能培養(yǎng)學(xué)生的良好作風(fēng)。

（三）裝備維護常態(tài)化

裝備維護要求學(xué)生愛護裝備。對訓(xùn)練裝備做好日常維護保養(yǎng)工作，是保證操作課教學(xué)順利進行的前提。裝備使用中要求學(xué)生嚴(yán)格執(zhí)行車輛裝備的使用制度，嚴(yán)格遵守操作規(guī)范和要領(lǐng)，做到用前檢查，用后擦拭，對銹蝕部位及時處理，不帶故障操作。裝備維護中，由于部件及工具較多，教師難以顧全，一般將車輛分到各班（組），由班（組）長負(fù)責(zé)督促檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時報告教師。使教師對整個裝備的性能等情況了解清楚。操作課上對各項工作的開展掌控自如，增強操作課訓(xùn)練效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙福漢.通信專業(yè)操作課訓(xùn)練實施程序[J].軍事通信學(xué)術(shù)，1993，4：1.

[2]陳勤.軍事操作課教學(xué)雜識[J].空軍院校教育，1993，1：2.