王璐

【摘 要】隨著國家高等教育的不斷發(fā)展，現(xiàn)在很多大學(xué)校園中也相繼都開設(shè)了多樣的藝術(shù)類專業(yè)，且藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生數(shù)量日益增多。因此，如何對藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生開展有規(guī)模的教育和教學(xué)工作，提升課堂的教學(xué)效果，引起了藝術(shù)類高校教師的關(guān)注。本文主要立足于高校藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長現(xiàn)狀，對藝術(shù)類專業(yè)教師在課堂上如何提升教學(xué)效果進行探討。

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)類；教與學(xué)；課堂效果

中圖分類號：G642.4 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-0125（2016）08-0194-02

當(dāng)今，我國的高等藝術(shù)類教育事業(yè)發(fā)展已基本形成規(guī)模，形成了具有較為齊全的學(xué)科門類和相對具有特色的藝術(shù)教育體系。藝術(shù)基本學(xué)科包括六大類：音樂、美術(shù)、舞蹈、戲劇、廣播和影視專業(yè)。近年來，由于社會各界對藝術(shù)類人才的需求增大，相關(guān)高等院校大規(guī)模地開設(shè)了藝術(shù)類專業(yè)，大批量的學(xué)生進入藝術(shù)類專業(yè)課堂。在課堂教學(xué)過程中如何讓藝術(shù)類學(xué)生充分吸收課堂知識，是近年來民辦高校藝術(shù)類專業(yè)青年教師需要深思的重要問題。

一、藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的特殊性

藝術(shù)類大學(xué)生是一個很鮮明的群體，他們與普通專業(yè)的學(xué)生相比，個性尤為突出，思維活躍、想象力豐富，“共性”和“個性”共存。

藝術(shù)類學(xué)生在成長中表現(xiàn)出較強的個人主義。他們的文化課基礎(chǔ)相對薄弱，所以更重視自己的專業(yè)能力發(fā)展，特別是民辦高校的藝術(shù)生。進入大學(xué)之后，藝術(shù)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的方向就比普通專業(yè)的學(xué)生更明確，他們在專業(yè)課程上的時間投入會比入校之前更多，又加之藝術(shù)類專業(yè)的特點，決定了其必須積極參加相關(guān)專業(yè)的實踐活動，這也就更加導(dǎo)致了藝術(shù)類學(xué)生的文化素養(yǎng)淡薄、基礎(chǔ)知識面狹窄。因此，全方位加強他們的文化基礎(chǔ)素養(yǎng)，同時拓寬文化知識領(lǐng)域，是當(dāng)前的首要任務(wù)。

從我國藝術(shù)類考生的生源狀況分布狀況來看，考生數(shù)量分布較大的省份包括山東、河南、江蘇等地，自然也就形成了當(dāng)?shù)氐摹八嚳紵帷保S多家庭迫使孩子從小就進入藝術(shù)培養(yǎng)的氛圍之中。但是，更多的學(xué)生是專注于藝考的，這其中包括兩類學(xué)生：一類是從小就熱愛藝術(shù)的，專攻音樂、舞蹈等純藝術(shù)專業(yè)。另一類是在高中階段進行突擊式培訓(xùn)的亞藝術(shù)專業(yè)，包括：廣播電視編導(dǎo)、播音主持、戲劇影視等專業(yè)。在巨大的升學(xué)壓力下，很多考生會選擇亞藝術(shù)進行突擊培訓(xùn)，家長和孩子會集中地投入時間和金錢，專注于藝考，使得孩子在臨近高考的關(guān)頭及時轉(zhuǎn)化為“藝術(shù)生”的身份。

按照上述的生源分布情況來看，藝術(shù)類入學(xué)考試是決定學(xué)生能否順利進入高等學(xué)校的重要關(guān)卡。通過考核的學(xué)生專業(yè)課整體素質(zhì)都處于合格狀態(tài)，與之相對的文化素質(zhì)則參差不齊，文化課優(yōu)生和文化課差生占據(jù)學(xué)生整體的少數(shù)兩端，而大部分學(xué)生則處在中等或中等偏下的位置，這樣的狀況也讓我們藝術(shù)類專業(yè)的青年教師在平時授課過程中倍感壓力。

二、針對學(xué)生特性，提升課堂效果

教學(xué)過程是藝術(shù)表現(xiàn)的過程，更是科學(xué)研究的過程。從課堂的基礎(chǔ)教學(xué)備課至課堂授課，每一個環(huán)節(jié)都要做到細致入微，針對民辦高校藝術(shù)生的個性特點，采用得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式和方法，讓藝術(shù)生在課堂上的學(xué)習(xí)效果得到最大優(yōu)化。

（一）科學(xué)備課是核心基礎(chǔ)

課堂教學(xué)過程中的基礎(chǔ)工作是備課環(huán)節(jié)。特別是藝術(shù)類專業(yè)的教師，在平日的備課中除了要吃透教材內(nèi)容以外，還要結(jié)合實踐內(nèi)容多給學(xué)生列舉、分析鮮活的實例，民辦高校的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較弱，他們?nèi)裟艹浞秩谌胝n堂、獲取知識，已經(jīng)算是提高學(xué)習(xí)效率的第一步。那么，教師授課時堅決杜絕死盯教材就是必要的前提，能夠在備課中收集同范圍的教材作為參考的同時，將目光及時地關(guān)注到社會各項同專業(yè)范疇相關(guān)的實踐實例中，課堂效率就會大大改變。例如，影視相關(guān)專業(yè)的專業(yè)課教師在講述理論知識的同時，需要給學(xué)生對當(dāng)下影視相關(guān)熱門話題進行傾向性分析。影視專業(yè)不同于音樂、舞蹈等純藝術(shù)專業(yè)，它屬于亞藝術(shù)，入學(xué)時學(xué)生基本屬于之前列舉的“考前突擊生”，因此教師在授課過程中的難度較大。但因?qū)W生對所選專業(yè)有潛在興趣，會關(guān)注該專業(yè)的動態(tài)新聞，也許他們還不能從專業(yè)角度進行分析，但憑借興趣關(guān)注實事、積累素材，就能在課堂理論講述之后，為實踐問題的理解提供重要的復(fù)習(xí)資源。

藝術(shù)類專業(yè)青年教師的備課環(huán)節(jié)就像一段音樂中的強起部分，充分的、科學(xué)的備課是絕對的關(guān)鍵。對重點、難點的知識內(nèi)容進行展開，結(jié)合社會實際，從不同側(cè)面、不同視角進行剖析講述，將照本宣科引起的學(xué)生缺乏興趣等現(xiàn)象進行有效的改善，將學(xué)生感興趣的熱點話題于實際講課內(nèi)容緊密結(jié)合，提高課堂效率。

（二）正確處理教材與講稿之間的關(guān)系

很多高校青年教師在授課過程中的講稿內(nèi)容信息量大，甚至課堂上所講述的最細致化的語句也會出現(xiàn)在講稿中，這種做法固然是認真的，可是照本宣科、演講式的授課方法已經(jīng)不被眾多高校學(xué)生接受，藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生更是無一例外。

也有很多高校教師在講課中沒有講稿，每節(jié)課只有一個核心的知識點，課堂中隨機發(fā)散，學(xué)生可能會更喜歡這樣的授課方式。但這樣相對集中的發(fā)散式授課方式也存在相應(yīng)的弊端：其一，純集中式發(fā)散的授課方式會讓學(xué)生的思維不停歇地跟隨老師的節(jié)奏，善于表達的老師在授課的過程中會有極強的隨意性，因此在課堂上容易造成內(nèi)容重心的偏移；其二，由于課堂時間有限，老師們課堂上即興發(fā)散思維，會使學(xué)生們的筆記記錄狀況達不到完整性。但這些弊端也是需要分專業(yè)考慮的，若是將這樣的授課方式合理地應(yīng)用在藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的課堂上，便會帶來不一樣的效果。

藝術(shù)類專業(yè)老師的教案和教材多數(shù)情況下只是備課環(huán)節(jié)的依據(jù)，在課堂有限的時間內(nèi)很少會讓學(xué)生們翻書看字甚至閱讀。藝術(shù)生具有很強的惰性和個性，但是，鮮明的個性又會使他們具有另類的目光和對事物獨特的理解。因此，照本宣科的老套教學(xué)模式顯然不適合成為課堂教學(xué)質(zhì)量的保證，更難言提高了。

個人認為，高校教育本是以獨立、自主式學(xué)習(xí)為主的教育模式，但想要學(xué)生一進校門就能自主學(xué)習(xí)是存在一定難度的，藝術(shù)生的獨立性普遍較強，但自主學(xué)習(xí)的能力還會受到自身惰性的影響。根據(jù)藝術(shù)類學(xué)生的表現(xiàn)特征，筆者認為藝術(shù)類專業(yè)的青年教師在處理教材和講稿關(guān)系時應(yīng)減少在課堂中使用教材的幾率，利用備課環(huán)節(jié)將教材中每一章節(jié)的重點、難點進行梳理整合，在自己的教案中進行標(biāo)注，之后的大部分心思還應(yīng)花在搜集課外實踐案例中，分析同課程中涉及到的案例，并按照分析的思路有序地寫在教學(xué)教案中。

三、結(jié)論

高校教育整體不斷發(fā)展，藝術(shù)類專業(yè)規(guī)模不斷擴大，與此同時，專業(yè)課授課教師們?nèi)绾翁嵘n堂質(zhì)量、優(yōu)化教學(xué)效果是當(dāng)下需要考慮的重要問題。因此，只有正確掌握適合學(xué)生的教學(xué)方法，堅持有針對性的認真?zhèn)湔n，并將科學(xué)的講課方式和先進的多媒體技術(shù)手段相結(jié)合，才能取得更好的教學(xué)效果。

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作者簡介：

王 璐（1988-），女，漢族，陜西西安人，碩士學(xué)歷，助教，主要研究方向：廣播電視編導(dǎo)，工作單位：西安培華學(xué)院傳媒學(xué)院。