吳慧林

【摘 要】思維導(dǎo)圖,又叫心智圖、腦圖,是表達(dá)發(fā)散性思維的有效圖形思維工具,是一種簡(jiǎn)單卻又極其有效的革命性的思維工具。本文旨在探討如何運(yùn)用這一工具輔助作文教學(xué),以達(dá)到快速高效地?cái)M題、立意、謀篇等目的。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖 腦圖 作文教學(xué)

思維導(dǎo)圖是英國(guó)伯贊博士根據(jù)達(dá)·芬奇等能力超群人士手稿發(fā)明的一種風(fēng)靡世界的思維工具。思維導(dǎo)圖,又叫心智圖、腦圖,是表達(dá)發(fā)散思維的有效圖形思維工具,是一種簡(jiǎn)單卻又極其有效的革命性的思維工具。思維導(dǎo)圖充分運(yùn)用左右腦的機(jī)能,利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律,協(xié)助人們?cè)诳茖W(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展,從而開啟人類大腦的無(wú)限潛能。思維導(dǎo)圖因此被稱為“大腦的使用說(shuō)明書”。近年來(lái),思維導(dǎo)圖完整的邏輯架構(gòu)及全腦思考的方法在世界和中國(guó)被廣泛地應(yīng)用在學(xué)習(xí)及工作方面,大量降低所耗費(fèi)的時(shí)間以及物質(zhì)資源,對(duì)于每個(gè)人或公司績(jī)效的大幅提升,已產(chǎn)生令人無(wú)法忽視的巨大功效。筆者近來(lái)對(duì)思維導(dǎo)圖初有涉獵,即欣喜地發(fā)現(xiàn)它在語(yǔ)文教學(xué)中亦有著不可估量的作用。下面,我僅以作文教學(xué)為例,談?wù)剛€(gè)人的淺見。

一、運(yùn)用思維導(dǎo)圖能迅速擬出一個(gè)醒目的標(biāo)題,吸引住讀者及閱卷老師的眼球

俗話說(shuō)“題好文一半”,一個(gè)好的標(biāo)題能令文章璨然生輝,使讀者精神為之一振,產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣。而思維導(dǎo)圖就能夠幫助學(xué)生迅速地?cái)M出一個(gè)好標(biāo)題,為作文得到高分奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。為此我讓學(xué)生分組搜集整理了上百個(gè)好標(biāo)題,并經(jīng)過(guò)總結(jié)畫出了思維導(dǎo)圖:(見文后)

以這個(gè)思維導(dǎo)圖為指導(dǎo),擬題就能做到又快又好。如“校園”這個(gè)話題,因?yàn)槌?所以難出新意,學(xué)生擬出的題目也往往比較單調(diào)乏味。但有了這個(gè)圖,學(xué)生的思維就活躍起來(lái)了。當(dāng)時(shí)我們上公開課,學(xué)生的興致很高,絡(luò)繹不絕地上講臺(tái)寫,黑板前擠滿了人,很多學(xué)生寫完下來(lái)又想到一個(gè)新題目,就再跑上去。5分鐘的時(shí)間,五十個(gè)學(xué)生寫滿了整塊黑板,連平時(shí)一貫沉默的幾位同學(xué)也被帶動(dòng)起來(lái)了。經(jīng)過(guò)記數(shù),竟然有一百多個(gè),而且絕大多數(shù)都立意新穎或能運(yùn)用修辭手法。下面我摘錄一些和大家共享:《XYZ的變奏曲》(嫁接術(shù)語(yǔ))、《夢(mèng)想騰飛的地方》(比喻)、《青青子衿》(引用)、《真想做個(gè)差生》(反彈琵琶、設(shè)置懸念)、《分?jǐn)?shù)=能力?》(符號(hào)公式)、《寫給老師的一封信》(書信)、《梁山好漢學(xué)堂紀(jì)事》(翻新名著)、《半塊橡皮的情誼》(化用歌詞)。

二、運(yùn)用思維導(dǎo)圖立意能打破思維枷鎖,拓寬思路,使靈感紛至沓來(lái)

在作文教學(xué)中,我們常常遇到千人一面、千文同調(diào)的情況。究其原因,一方面固然與學(xué)生閱讀量少而又缺乏閱歷有關(guān),另一方面也與大多數(shù)學(xué)生的線性思維模式有關(guān)系。因此,利用思維導(dǎo)圖培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散式思維方式,就能使學(xué)生思如泉涌,每一篇文章都能呈現(xiàn)出不一樣的風(fēng)采。如上學(xué)期段考高一作文題是“色彩”,大多數(shù)學(xué)生是想到什么寫什么,結(jié)果絕大多數(shù)作文都是寫“生活是豐富多彩的”。講評(píng)時(shí),我在黑板上畫了一個(gè)圖,以“色彩”為中心,向四周拓展,色彩有赤橙黃綠青藍(lán)紫等,然后我以綠為例展開聯(lián)想。綠色的事物有軍隊(duì),那就可以寫《我的軍營(yíng)夢(mèng)》《那一抹橄欖綠》等;有郵政,那就可以寫《盼信的日子》,寫綠色的郵包、郵筒帶給我的期望與失望,寫《山鄉(xiāng)郵遞員》,記一個(gè)郵遞員的事跡等;還有自然,可以寫《碧水青山總是情》《走進(jìn)讀者林》《小翠的綠色夢(mèng)想》等;還有其他,如《綠的暢想》《綠書包》——寫記憶中一個(gè)綠書包上所承載的感情和夢(mèng)想,《綠色奧運(yùn)給我們的啟示》等。綠色還有象征義,可以象征希望、生命、和平,可以寫《小草帶來(lái)的思考》,寫小草頑強(qiáng)地綻放綠意帶給失意的人新的希望;寫《一片永不凋落的綠葉》,通過(guò)那個(gè)用畫出的綠葉來(lái)鼓舞絕望的生命的故事來(lái)表達(dá)對(duì)生命的熱愛(ài)及對(duì)真情的謳歌;寫《橄欖枝的故事》,橄欖枝與和平的關(guān)系,奧運(yùn)冠軍花環(huán)上的橄欖枝、軍徽上的橄欖枝、聯(lián)合國(guó)會(huì)徽上的橄欖枝,以及圍繞橄欖枝發(fā)生的一些故事,表達(dá)對(duì)和平的熱愛(ài)和向往。這樣一來(lái),僅僅是“綠”這個(gè)條目下就有十幾個(gè)立意了,當(dāng)然它還可以繼續(xù)寫下去,就更不用說(shuō)以色彩之豐富可以寫出多少篇立意獨(dú)特、精彩各異的文章了。學(xué)生們都恍然大悟。這一過(guò)程看似簡(jiǎn)單,但若沒(méi)有下面這個(gè)思維導(dǎo)圖的幫助也難以在那么短的時(shí)間內(nèi)達(dá)到思如泉涌的境界。

三、運(yùn)用思維導(dǎo)圖還能迅速確立文章的內(nèi)容結(jié)構(gòu),使文章層次分明,內(nèi)容充實(shí)?？紙?chǎng)作文的一大難題就是

短時(shí)間內(nèi)難以組織足夠的內(nèi)容來(lái)充實(shí)文章,更不用說(shuō)謀篇布局了。而思維導(dǎo)圖在這時(shí)卻能大顯神威。如:

我們?cè)趯W(xué)到必修(2)《漸》的時(shí)候,因文章的主題是要珍惜時(shí)間,做有大人格、大人生的人,我就讓學(xué)生以“大人格,大人生”為題寫提綱,結(jié)果學(xué)生們大多寫的是屈原、曹操、陶淵明、文天祥等古人(因?yàn)檫@些人的作品我們剛學(xué)過(guò),學(xué)生印象比較深刻),而且一個(gè)提綱往往只有兩三個(gè)人的例子,也沒(méi)有分出層次。于是我要求學(xué)生按照“古今中外,各行各業(yè),事理人情,全面包含,重點(diǎn)突破”的原則畫思維導(dǎo)圖。先把主題“大人格,大人生”放在中間,然后按照“古今中外”四個(gè)維度來(lái)展開聯(lián)想,每個(gè)維度又按照“各行各業(yè)”的原則進(jìn)行篩選,最后,提煉事理情感,形成分論點(diǎn),再整理一下,一篇內(nèi)容充實(shí)、層次分明的議論文就構(gòu)思完成了。下面以一位學(xué)生的習(xí)作為例:

根據(jù)本圖整理出的提綱是這樣的;

大人格,大人生

一、總起:具有大人格、大人生的人就是胸襟寬廣、目標(biāo)高遠(yuǎn),不為一時(shí)一事所拘的人。

二、愛(ài)國(guó)愛(ài)民,以國(guó)家民族為己任的人是具有大人格、大人生的人。舉例:文天祥、圣女貞德、溫家寶。

三、追求真理、堅(jiān)持原則的人是具有大人格、大人生的人。舉例:陶淵明、布魯諾、王選。

四、自強(qiáng)不息、奮斗不息的人是具有大人格、大人生的人。舉例:司馬遷、達(dá)·芬奇、奧巴馬。

五、熱心公益、回饋社會(huì)的人是具有大人格、大人生的人。舉例:李嘉誠(chéng)、比爾·蓋茨、捐錢的小乞丐。

六、總結(jié):青少年要立志做具有大人格、大人生的人。

這個(gè)提綱對(duì)于一篇議論文來(lái)說(shuō)應(yīng)當(dāng)稱得上是層次分明、內(nèi)容充實(shí)的了。

思維導(dǎo)圖妙用無(wú)窮,它對(duì)我們作文教學(xué)的幫助遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止以上所述,本人涉足不久,難免掛一漏萬(wàn),企盼更多同仁一起探討、研究,使作文教學(xué)走出困境,讓學(xué)生的思維之花越開越艷,作文的園地百花齊放?！?/p>