汪啟奮

〔關(guān)鍵詞〕 作文教學;積累;煉句;模仿;命題作文

〔中圖分類號〕 G633.34〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463(2009)10(B)—0014—01

農(nóng)村中學生由于閱讀面狹窄、作文訓練不足等因素,剛上初中時,學生寫作的心態(tài)往往游離于生活之外,創(chuàng)造思維多半處于枯竭或被抑制的狀態(tài)。作文時要么牽強附會、杜撰編造,要么移花接木、張冠李戴,寫出來的文章錯別字較多,句子累贅、拖沓,語義含糊,方言土語現(xiàn)象較嚴重。教師應(yīng)如何有效地進行作文教學,提高學生的作文能力呢?

一、從積累素材入手,鼓勵學生觀察生活

“作文”一般指寫短文而言,只在學校教育和考試中使用,所寫的通常是文字比較簡單,篇幅比較短小,內(nèi)涵比較單純的文章。明確了這一點,教師就對如何要求學生寫作文有了總體的把握。

新生入學后,筆者不急于布置作文,而是挑選一些初一或小學高年級學生的優(yōu)秀習作。這些習作中有報刊登載的,也有往屆學生的作文。筆者將它們復印分發(fā)給學生,并鼓勵、指導他們用兩至三周時間來閱讀。同時,針對學生對生活中熟悉的人和事觀察不細致、對熟悉的生活不能直接成為寫作素材等問題,筆者以優(yōu)秀習作為范文,精心備課,引導學生回味看似熟悉而實際上并不熟悉的東西,讓學生把生活中的人和事轉(zhuǎn)化為寫作題材。在這個過程中,教師要以初步轉(zhuǎn)變學生平時不自覺的觀察為自覺的、有目的的觀察為目標,使之真正成為寫作的準備、積累階段。隨后,筆者在第四周布置了一篇作文,題目自擬。學生把從生活中的人和事寫入作文,文章內(nèi)容變得充實了。

二、從煉句造境入手,糾正學生的語言積弊

教師指導學生閱讀,應(yīng)注意歸納文章最具特色的表現(xiàn)手法,如畫龍點睛式的人物勾勒或入木三分的心理描寫等;抽出文章中最精彩的句子,如表現(xiàn)“文心”的中心詞或中心句等給學生講解,并結(jié)合具體語言環(huán)境,誘導學生入情入境地去體味。然后,教師應(yīng)啟發(fā)學生在生活中尋找相應(yīng)的情感環(huán)境去感悟這些詞語所蘊含的意義,并讓學生運用這些詞寫成短文,表現(xiàn)某一特定情境。這能使學生在短時間內(nèi)最大限度地消除語言積弊,使其語言趨于規(guī)范,使作文的條理也逐漸清晰。

這種營造小情境的訓練,形式多樣,但不是隨意的。教師要在深刻理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上精心挑選詞匯并獨具匠心地設(shè)計出一條條有內(nèi)在聯(lián)系的詞匯鏈,讓學生或記敘、或狀物、或表露心跡,以充分發(fā)揮學生的表現(xiàn)

力。這樣,雖縮短了學生作文的篇幅,卻增加了訓練的數(shù)量,有利于激發(fā)學生的寫作興趣。

三、從模仿和復述入手,開拓學生的創(chuàng)新能力

初學寫作者進行模仿和借鑒是不可缺少的。所謂“看多”或“多看”,無非是多借鑒、多受熏陶、多模仿之意。模仿是創(chuàng)新的基礎(chǔ),是提高學生作文能力的立足點。課本所選文章無疑是范文,范文之“范”,即模范、典范之意。對于一般的初中生來說,尤其是在閱讀條件極差的農(nóng)村,“破萬卷”是難事。因此,教師應(yīng)從實際出發(fā)指導學生閱讀,讓他們讀通、讀懂課本所選范文,然后盡可能多地編選課外習作范文,讓學生進行靈活多樣的比較閱讀,并在此基礎(chǔ)上誘導學生進行模仿寫作。

同時,組織一定量的復述練習對提高學生的作文水平也有很大幫助。練習時,教師要指導學生進行創(chuàng)造性復述。在復述中,對學生取得的點滴進步,教師要加以褒揚,以提高他們寫作的積極性。

四、從命題作文入手,激發(fā)學生的寫作興趣

學生通過仿寫和復述,已經(jīng)有了一定的謀篇布局意識和能力,這時,教師就要適當?shù)亻_始命題作文。作文命題時,教師要拋開自己的成見和偏好,從學生的實際情況出發(fā),融入特殊的情境,激發(fā)學生的思維。因為這樣的命題作文觸著了學生心中的所思所想,他們作文時才能融入自己的真情實感,寫出來的作文也就能夠感人了。

觀察是一種綜合能力,需要教師不斷地培養(yǎng)學生的這種能力。教師要啟發(fā)學生去想象、聯(lián)想,以激發(fā)學生的寫作靈感,讓他們寫作文時寓情于景、情景交融。