馬西蓬

摘要: 數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,把數(shù)學(xué)和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái),使學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué),這樣學(xué)起來(lái)自然、親切、有意義。

關(guān)鍵詞:煥發(fā);有機(jī)整合;生活經(jīng)驗(yàn);內(nèi)在價(jià)值

中圖分類號(hào):G633文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1003-2851(2009)10-0063-01

數(shù)學(xué)是一門研究現(xiàn)實(shí)世界中空間形式和數(shù)量關(guān)系的學(xué)科。數(shù)學(xué)教育權(quán)威弗賴登諾爾曾說(shuō):“數(shù)學(xué)來(lái)源于現(xiàn)實(shí),也必須扎根于現(xiàn)實(shí)。”生活中充滿著數(shù)學(xué),學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)與才能,不但來(lái)自于課堂,還來(lái)自于現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際。因此,我們要把數(shù)學(xué)和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái),讓數(shù)學(xué)貼近生活,使學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué),學(xué)起來(lái)自然、親切、真實(shí)。在課堂教學(xué)中更應(yīng)體現(xiàn)生活,讓學(xué)生學(xué)有所獲,學(xué)的有意義。

一、 創(chuàng)設(shè)生活情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”,學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)他們來(lái)說(shuō)就不是一種負(fù)擔(dān),而是一種愉快的體驗(yàn),一種享受,這樣學(xué)生會(huì)越學(xué)越愿學(xué)、越學(xué)越樂(lè)學(xué)、越學(xué)越善學(xué)。

著名數(shù)學(xué)家華羅庚說(shuō)過(guò):“人們對(duì)數(shù)學(xué)早就產(chǎn)生了枯燥乏味、神秘難懂的印象,成因之一便是數(shù)學(xué)脫離實(shí)際。”只有密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,將數(shù)學(xué)與生活有機(jī)的整合到一塊,讓學(xué)生能從生活中感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是“非常有趣的,也是非常有用的。”從而增加了立志學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

例如在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》時(shí),我結(jié)合教學(xué)內(nèi)容編了一個(gè)生動(dòng)有趣的“分蛋糕”的故事:一天,小華過(guò)生日,媽媽把蛋糕平均分成四塊,準(zhǔn)備把四塊蛋糕分給爸爸、媽媽、小華和弟弟每人一塊,弟弟看到自己只分得一塊,急了,說(shuō):“我要兩塊?！眿寢屝α诵?把蛋糕平均分成八份。這樣,每人都分得兩塊蛋糕,弟弟高興地吃起蛋糕來(lái)。故事講到這里,我問(wèn):“同學(xué)們,你們認(rèn)為以上兩種分法,哪種分法弟弟吃得多?學(xué)生利用已有的經(jīng)驗(yàn),很快地判斷出兩種分法每個(gè)人吃的同樣多。我接著問(wèn):“媽媽是用什么辦法來(lái)滿足弟弟的要求的?你們想知道嗎?學(xué)習(xí)了《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》就知道了。”這樣,新課的導(dǎo)入水到渠成,而且學(xué)生從中體會(huì)到了數(shù)學(xué)的無(wú)處不在,學(xué)習(xí)熱情得以激發(fā)。

二、運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題

低年級(jí)學(xué)生盡管具備了一定的生活經(jīng)驗(yàn),但他們對(duì)周圍的各種事物、現(xiàn)象有著很強(qiáng)的好奇心。我就緊緊抓住這份好奇心,結(jié)合教材的教學(xué)內(nèi)容,用學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)作為實(shí)例,引導(dǎo)學(xué)生利用自身已有的經(jīng)驗(yàn)探索新知識(shí),掌握新本領(lǐng)。如在教學(xué)長(zhǎng)度單位厘米時(shí),我創(chuàng)設(shè)了“我想給同學(xué)們配桌布”的情景,配桌布必須知道桌子的長(zhǎng)和寬,讓學(xué)生感受到生活實(shí)際中測(cè)量長(zhǎng)度的必要性,然后讓學(xué)生自己選擇實(shí)物作測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)去量桌子的長(zhǎng),結(jié)果量得的數(shù)量不一樣,由此引起認(rèn)知沖突,使學(xué)生體會(huì)到,要想得到一個(gè)統(tǒng)一的結(jié)果,需要統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位。使學(xué)生感受到知識(shí)的產(chǎn)生和形成過(guò)程,從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位的欲望。認(rèn)識(shí)1厘米時(shí),我首先讓學(xué)生在直尺上找出1厘米的長(zhǎng)度,體會(huì)每一大格的長(zhǎng)是1厘米——建立1厘米的空間觀念;接著讓學(xué)生找一找身邊、身上哪些物體的長(zhǎng)度大約為1厘米,學(xué)生找出了很多,如:手指的寬度、一節(jié)手指的長(zhǎng)度、牙齒、鼻孔、眼睛、田字格等等,對(duì)學(xué)生建立1厘米的表象起到了很好的效果。在學(xué)生掌握了基本的測(cè)量方法之后,我讓他們用直尺選擇身邊喜歡的事物進(jìn)行測(cè)量,讓學(xué)生在生活情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題,并運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高,他們開始量書本、練習(xí)本的長(zhǎng)和寬;有的量鉛筆的長(zhǎng);有的量刀子等,達(dá)到了在玩中練,在練中玩的學(xué)習(xí)效果。讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,從而體會(huì)數(shù)學(xué)的內(nèi)在價(jià)值。

三、以生活為背景開展有價(jià)值的數(shù)學(xué)活動(dòng)

“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。”教師應(yīng)抓住學(xué)生的心理特點(diǎn),從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),創(chuàng)設(shè)一些生動(dòng)活潑且富有思考價(jià)值、具有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)活動(dòng),使學(xué)生在良好的心理環(huán)境和認(rèn)知環(huán)境中產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需要,激發(fā)探究的熱情。

例如,在教學(xué)二年級(jí)下冊(cè)“認(rèn)識(shí)方向”一課時(shí),我以學(xué)生的座位為素材,創(chuàng)設(shè)一個(gè)“你的東西南北都有誰(shuí)”的活動(dòng),讓學(xué)生介紹自己好朋友的位置。這個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)是非常有效的,因?yàn)榻淌依锏臇|西南北是學(xué)生已經(jīng)具備的生活經(jīng)驗(yàn),學(xué)生運(yùn)用起來(lái)輕松自如。在學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中有說(shuō)得準(zhǔn)的,也有表達(dá)不清的,教學(xué)中的生成正好為教學(xué)新知提供了良好的時(shí)機(jī),經(jīng)教師適度的引導(dǎo),學(xué)生體會(huì)到只有同時(shí)說(shuō)了在誰(shuí)的哪一面才能清楚地描述同學(xué)的位置。從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),創(chuàng)設(shè)與生活密切聯(lián)系的數(shù)學(xué)活動(dòng)可能要比虛擬的情境更有利于學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建新知。創(chuàng)設(shè)有價(jià)值的數(shù)學(xué)活動(dòng),還可以有效地延伸到課后。例如,在教學(xué)三年級(jí)(上冊(cè))“千克和克”一課之前,我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)課前調(diào)查活動(dòng)。讓學(xué)生到超市里調(diào)查,哪些貨物上有“千克”或“克”這樣的字眼,再掂一掂,感覺(jué)一下它們的重量,記錄自己的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生通過(guò)調(diào)查,收集了許多帶有“千克”或“克”的物品例子,對(duì)于重量單位有了初步的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn),對(duì)于課堂上新知的探索做好了充分的準(zhǔn)備。

總之利用學(xué)生豐富的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)促進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí),再運(yùn)用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,使之相輔相成,互相促進(jìn),提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力和應(yīng)用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的能力。是數(shù)學(xué)真正體現(xiàn)源于生活,服務(wù)于生活的目的。