楊曉麗

[摘要]一個充滿活力的班級是教與學過程中獲得成功的重要因素。在課堂教學中可以通過重視學生主體地位、創(chuàng)設逼真英語學習環(huán)境、改革課堂教學評價方式等教學策略來構建高職英語課堂活力,提高課堂教學效果。

[關鍵詞]高職英語 課堂活力 學習興趣

一個充滿活力的班級是教與學過程中獲得成功的重要因素。良好的學習氛圍能使教與學成為一種愉快的實踐,而當前大多數高職英語課堂教學缺乏活力,課堂教學氣氛沉悶,學生不能積極主動地配合教師參與課堂活動,學生學習英語的積極性低。面對新的形勢,如何營造充滿活力的課堂氣氛,激發(fā)學生的學習興趣和熱情,讓高職英語課堂煥發(fā)活力,成為當代高職英語教學的當務之急。

一、重視學生的主體地位,營造民主的英語課堂氛圍

1.樹立民主的師生觀。賞識學生,尊重個體差異。教師要相信每一位學生,關心每一位學生,要善于發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點,鼓勵學生發(fā)表自己的見解,讓每位學生都有施展才華的平臺和表現(xiàn)自我的機會,滿足學生的成就感。在課堂教學中,教師應根據不同學生的實際情況,因材施教,讓每位學生都能體驗到成功的喜悅以及自身的價值。教師還應堅持以表揚和鼓勵為主,及時表揚學生的進步,用欣賞的眼光和鼓勵的語言來激發(fā)學生的學習興趣,為學生營造民主的課堂氛圍,讓學生經常得到自己進步的“反饋”,消除他們對課堂的焦慮感,增強自信心。

2.建立良好的師生關系。良好的師生關系是構建高職英語課堂活力的一個重要因素,它有助于師生間的心靈溝通以及和諧、真誠和溫馨心理氛圍的構建。教師在教學中要充分發(fā)揚民主,建立平等、和諧的師生關系,盡量縮小師生間的心理距離,做學生的朋友,使學生對老師產生一種親近感、信賴感。師生之間的相互尊重、愛護與信任,以及教學中的密切合作,可以有效促進學生的內在學習動機,誘發(fā)學生的認知積極性。在這樣融洽、和諧、民主的教學氛圍中,學生的主觀能動性得到了充分的發(fā)揮,學生的主體地位得到了真正的體現(xiàn),學習積極性大大提高,在自覺地獲取知識和應用知識的同時,使自己真正成為了課堂的主體、學生主體地位的的主人,充滿活力的課堂教學活動也就獲得了動力源泉。

二、創(chuàng)設逼真的英語學習環(huán)境,激發(fā)學生的學習興趣

在高職英語課堂教學中教師應創(chuàng)造條件,讓學生獲得更多直接使用英語的機會,讓學生“沉浸”于英語交際環(huán)境之中,進行有意義的交際活動,激發(fā)學生的學習興趣。

1.課堂上采用全英授課,創(chuàng)設全英教學環(huán)境。這不僅能培養(yǎng)學生的英語思維能力,而且能夠有效提高學生的英語聽力能力及運用英語的熟練程度。同時,在課堂教學中注意文化知識的滲透,讓學生了解英語國家的有關常識。在課堂外開展豐富多彩的課外活動,擴展學生在英語方面的知識面,加強英語知識的橫向聯(lián)系。

2.運用現(xiàn)代化教學手段激發(fā)英語課堂活力。現(xiàn)代化的教學手段能夠再現(xiàn)說英語國家的真實生活情景,使高職英語課堂教學在仿真的情境中進行。教師應注重對現(xiàn)代英語教學技術和手段的研究和應用,營造形象的語言環(huán)境,讓學生在高職英語課堂上如臨其境、如見其人,如聞其聲,全方面、立體地刺激學生的大腦,豐富學生的感性知識,激發(fā)學生學習英語的興趣和創(chuàng)造性,在語言學習的同時培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)和創(chuàng)新思維。

3.激發(fā)學生的學習動機,調動其主觀能動性。激發(fā)學生的學習動機,即激勵學生主體的內部心理機制,激發(fā)他們學習英語的內在積極性。在教學過程中,教師應樹立學生的自信心,盡可能提供相關的非語言信息來消除學生不自信心理,創(chuàng)造良好的外語學習環(huán)境。譬如,訓練口語聽力,教學的重點宜多考慮創(chuàng)造真實的交際氛圍、角色、話題等,讓學生更多地了解英美等國家的風土人情。同時,教師應引導學生把自覺性和興趣結合起來,充分調動其學習積極性和主觀能動性,幫助學生在學習中獲得成功的愉快情緒體驗,從而進一步激發(fā)學生的學習動機,增強學習的自覺性和主動性。

三、改革課堂教學評價方式,實施多元學業(yè)評價

多元學業(yè)評價是高職英語課堂活力的動力。傳統(tǒng)的課堂教學評價在本質上是一種選拔性評價,習慣于用“分數”衡量來評價學生,忽視了評價對于學生身心發(fā)展的激勵功能和發(fā)展功能。因此,在高職英語課堂教學中,教師要實施多元學業(yè)評價,即主體評價與客體評價相結合,過程評價與結果評價相結合,知識評價與方法、能力、態(tài)度評價相結合。充分發(fā)揮課堂教學評價的發(fā)展性功能,改革課堂教學評價方式,實施鼓勵性評價,注重過程性評價,積極創(chuàng)造和諧的課堂教學氣氛,最大限度地降低學生對英語學習的焦慮感。

實施多元學業(yè)評價,能夠讓學業(yè)評價真正起到促進“教學相長”的作用。落實到高職英語課堂教學中,就是能夠最大限度地發(fā)揮學生的學習潛能與優(yōu)勢,為學生的充分發(fā)展提供了一個平臺,讓每位學生輕松、自由、快樂地成長和學習,提高學習的有效性和主動性,增強學生的自信感,讓學業(yè)評價不再成為學生的包袱,真正推動課堂活力的發(fā)展。

四、采用靈活多樣的教學方法,精心設計教學過程

“教無定法”,靈活自如地運用各種教學方法,精心設計教學過程能夠激發(fā)學生學習英語的興趣,吸引學生的注意力,為課堂教學注入活力,創(chuàng)造最佳學習效果。課堂教學中主體作用的發(fā)揮是通過學生積極參與實現(xiàn)的,教師在課堂上要充分體現(xiàn)英語教學的交流特征,加強師生間,特別是生生間的交流與互動。教師要努力啟發(fā)學生積極參與言語交流活動,激活學生的想象與思維,激發(fā)學生自主建構知識的潛能。

為了營造充滿活力的課堂氛圍,教師在授課時要根據所授知識的重難點,采用靈活多樣、寓教于樂的教學方法,注重與學生的情感交流和溝通,精心設計教學過程,開展內容豐富、形式多樣的課堂教學活動,增強教學的感染力。首先,要精心創(chuàng)設問題情境,利用精彩開頭,誘發(fā)學生思維的積極性,激發(fā)學生學習英語的興趣和求知欲。其次,優(yōu)化課堂教學內容,實現(xiàn)教學內容呈現(xiàn)方式的多樣化和科學化。教師可以根據教材內容,使用多媒體,采用聽說法、討論法、角色扮演法等來調動學生的積極性。同時在教學中適當設計各種活動,如游戲和課堂競賽環(huán)節(jié),有效調節(jié)學生的情緒,活躍課堂氣氛?？傊?教師應盡量多地變換不同的教學方法,激發(fā)學生的興趣,吸引學生通過課堂交際活動大量運用語言,創(chuàng)造良好的英語環(huán)境,構建課堂活力。

良好的學習氛圍能使教與學成為一種愉快的實踐。在高職英語課堂教學中,重視學生的主體地位、創(chuàng)設逼真英語學習環(huán)境、改革課堂教學評價方式以及采用靈活多樣的教學方法,精心設計教學過程,這樣才能保證語言教學活動的順利進行,營造良好的學習氛圍,激發(fā)學生的積極性和主動性,切實使高職英語教學成為一個充滿激情和活力的活動,取得最佳教學效果。

參考文獻:

[1]胡曉艷.英語課堂活力初探[J].牡丹江師范學院學報(哲學社會科學版),2005,(4).

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