潘　媛

[摘要]本文從計算機基礎教學的任務與目標出發(fā),強調(diào)指出中職學生應掌握的計算機應用知識與能力,提出了把計算機基礎教學的三個層次劃分為兩個階段的觀點,闡述了選擇計算機公共基礎課知識單元的原則以及公共課的總體設計方案。

[關鍵詞]中等職業(yè)教育 計算機基礎教學 教學改革 公共課

計算機基礎課程教學是學生掌握任何一門其他學科的重要工具和手段,計算機應用基礎知識和計算機應用基本技能是21世紀新型中、高級人才知識結構的重要組成部分。因此,要提高中等職業(yè)學校的教學質量,保證中職學生的素質達到21世紀的要求,就必須深化計算機基礎教學的改革,提高其教學質量。

一、計算機基礎教學的任務與目標

新時期計算機專業(yè)的中職學生在畢業(yè)前應掌握的計算機應用知識與能力包括:

1.了解計算機文化的發(fā)展現(xiàn)狀與特點,具有利用計算機解決問題的強烈意識。

2.掌握以多媒體微機為代表的軟、硬件基礎知識和基本操作(包括使用、安裝和一般維護),了解網(wǎng)絡的基礎知識。

3.掌握程序設計的基本方法(包括結構化程序設計和面向對象的程序設計),能使用至少一種高級語言,具有初級編寫和調(diào)試程序的能力。

4.了解計算機的主要應用操作(含網(wǎng)絡模式),熟悉計算機的現(xiàn)代操作環(huán)境(包括單機環(huán)境和網(wǎng)絡環(huán)境)和應用軟件,具有綜合運用常用軟件處理日常事務的能力。

5.掌握滿足本專業(yè)應用開發(fā)需要的一般知識,具有開發(fā)本專業(yè)領域內(nèi)計算機應用系統(tǒng)的初步能力和較強的計算機自學能力。

二、層次教學是計算機基礎教學的基本模式

1994年,國家高教司領導建議把計算機基礎課劃分為“計算機文化基礎一計算機技術基礎一計算機應用基礎”三個層次,并為每一層次取了一個概括性的名稱,使各層次的內(nèi)容和教學目標更加清楚。三層次本身就構成一個完整的體系,為計算機基礎教學的獨立課程體系的建立提供了一個科學的框架。三個層次框架中各層的作用和適用性為:

1.三層次教學中的第一層次為“入門”課,目的是引導學生認識計算機在信息社會和現(xiàn)代文化中的地位和作用,這是計算機基礎教學的啟蒙或初級教育。第二層次為“拓寬”課,培養(yǎng)學生利用計算機處理問題的思維方式和利用軟、硬件技術與先進工具解決本專業(yè)與相關領域中一些問題的初步能力。這兩個層次一起構成三層次教學的“基礎與核心”。第三層次的教學目的在于結合專業(yè)的需要“深化”在某方面(或領域)的計算機應用知識,加強學生解決本專業(yè)問題的計算機應用的能力。

2.就三層次中各層的適用范圍而言,文化基礎課適用于各專業(yè)中職學生,技術基礎課適用于理工科各專業(yè)中職學生,而應用基礎課則應按專業(yè)群來設制課程,因此,計算機基礎教學的三層次劃分為兩個階段,即公共課階段(包括計算機文化基礎和計算機技術基礎)和應用基礎課階段(計算機應用基礎)。

三、選擇計算機公共基礎課知識單元的原則

一般來說,計算機公共基礎課應指一大類(例如理工科或文科)學生普遍需要學習的課程,在設置這些課程的知識單元時,應考慮以下四個方面:

1.重在應用;

2.廣度優(yōu)先;

3.加強基礎;

4.公共需要。

四、計算機公共基礎課的總體設計

1.把“計算機文化意識”滲透到公共課中

國家高教司將三層次中的第一層取名為計算機文化基礎,計算機文化已進一步深入家庭。在公共課中將計算機基本知識的講解,普遍提升到計算機文化的高度,對樹立學生的計算機文化意識具有積極的意義。

2.“程序設計”單獨設課,并擴充面向對象的程序設計知識

編程是一種學習計算機科學的基本訓練,程序設計至今仍是計算機求解的基礎,代表計算機文化的基本特征。在公共課中仍應單獨設課,并且把內(nèi)容從結構化程序設計擴充到面向對象的程序設計,培養(yǎng)學生學會用計算機處理問題的方式來思考問題。

3.加強開發(fā)專業(yè)軟件基本能力的培養(yǎng)

公共課中應加強軟件基礎知識的教學,對于計算機專業(yè)的學生,要培養(yǎng)他們用規(guī)范化的方法和技術進行較大軟件開發(fā)的基本能力,為今后的軟件開發(fā)和研制工作打下一個較好的基礎。

4.將網(wǎng)絡應用教學提到重要地位

因特網(wǎng)教學在計算機公共課中占有重要地位。在公共課中不僅要講網(wǎng)絡應用,還應講一些必要的網(wǎng)絡基礎知識,以滿足學生的需要。

5.從硬件知識擴充到接口技術

中等職業(yè)學校計算機專業(yè)的面很廣,因此,硬件知識對于不同專業(yè)應有不同的側重點。計算機公共課系列課程可定義為文化基礎加技術基礎。見表1。

五、計算機基礎教學內(nèi)容的改革

計算機科學知識與學科知識之間相輔相成、共同發(fā)展。計算機教學應安排更多的時間讓學生去思考和理解更本質的方面。

如何將傳統(tǒng)內(nèi)容進行現(xiàn)代處理,是教材改革的一個重要問題。

1.調(diào)整、精簡一些傳統(tǒng)的教學內(nèi)容

傳統(tǒng)的教學中有大量繁雜的運算,教學時需要花費很多時間精力來進行訓練,教材內(nèi)容可以適當刪減、調(diào)整。當然,不是不要學生練習,而是要求學生掌握基本思想、基本方法即可。

2.增加一些教學內(nèi)容

現(xiàn)在的學生,必將走向一個更加信息化的社會,不僅要用現(xiàn)代技術來改進教育,而且應當適當增加一些教學內(nèi)容,為學生將來進入技術社會做好準備。

六、計算機基礎教學應注意的幾點

1.要注意四大關系:廣度與深度的關系;硬件與軟件的關系;課堂教學與實驗的關系;操作與應用的關系。

2.要培養(yǎng)學生動手能力:使用操作系統(tǒng)上網(wǎng);軟、硬件的應用;應用軟件的初步開發(fā)能力。

3.要注意施教原則。學生在校的學習時間是有限的,應本著適用的(知識能力)先學,有條件(設備和師資等)先學的原則,把需要與可能統(tǒng)一起來,使學生在校期間能學到計算機和網(wǎng)絡的最基本知識。

4.要使用現(xiàn)代化教學手段,使教學質量和教學效率雙提高,使課程的趣味性和學生的積極性雙提高。加快建設學校校園網(wǎng),建立在網(wǎng)絡環(huán)境下的交互式教學系統(tǒng),也是勢在必行。

5.要加強師資隊伍建設,提高教師水平。有關部門應向計算機教師提供更多的進修機會,以保證計算機教師本身的知識水平不斷提高。

計算機教育的普及和深化是21世紀教學體制改革的一項重要成果,它凝聚了廣大教育工作者的智慧和勞動,但是計算機應用基礎教育的改革涉及到教學改革的各個方面,是個龐大的系統(tǒng)工程,目前還不盡完善,需要在今后的教學實踐中進一步探索和逐步完善起來。