劉　婷

【摘 要】本文分析了新形勢下高職院校公共英語教學(xué)的現(xiàn)狀及普遍存在的問題。由于一些問題的存在,已經(jīng)嚴(yán)重制約了高職院校的教學(xué)水平。因此,高職英語教學(xué)應(yīng)通過改革,進(jìn)一步提高教學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高職院校 英語教學(xué) 教學(xué)現(xiàn)狀 教學(xué)改革

一、前言

改革開放以來,特別是近幾年,黨中央、國務(wù)院高度重視發(fā)展職業(yè)教育,積極推進(jìn)職業(yè)教育的發(fā)展。教育部部長周濟(jì)在中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會第三界會員代表大會上指出:“職業(yè)教育承擔(dān)著為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動者和技能型人才、數(shù)以千萬計(jì)的高技能專門人才的重要使命,從新的歷史起點(diǎn)出發(fā),要把工作重點(diǎn)放在提高質(zhì)量上。”但從總體上看,英語作為基礎(chǔ)課,往往沿襲本科大學(xué)英語教學(xué)的理論與模式,忽視了高職學(xué)生自身的特征,無法滿足學(xué)生畢業(yè)之后對職業(yè)英語的需求。本文從教學(xué)實(shí)際出發(fā),分析了高職院校所面臨的英語教學(xué)問題,希望能對我國職業(yè)教育的發(fā)展起到積極的作用。

二、教學(xué)現(xiàn)狀及問題

1.高職院校教學(xué)現(xiàn)狀

目前,高等職業(yè)教育注重素質(zhì)教育和能力本位,職教教學(xué)必須跟上行業(yè)發(fā)展。高等職業(yè)教育包含許多專業(yè),比如,護(hù)理、檢驗(yàn)、臨床醫(yī)學(xué)、中文、計(jì)算機(jī)應(yīng)用,等等。在這些專業(yè)的課程中,公共英語不受重視。學(xué)生認(rèn)為,不是專業(yè)課,就沒興趣學(xué),隨著難度的增大,學(xué)生就越來越不愿意學(xué)。加上英語是一門語言課,學(xué)生不愿意下功夫。于是,慢慢地,學(xué)生就覺得聽不懂,學(xué)不會,甚至到最后干脆放棄,使得公共英語越來越像一種形式課。

2.高職院校存在的教學(xué)問題

(1)高職院校學(xué)生英語水平參差不齊

與本科院校生源相比,高職院校部分學(xué)生中,在中學(xué)時(shí)喜愛英語,基礎(chǔ)不錯(cuò);而另外一部分學(xué)生,尤其是對口學(xué)生,英語是他們極其薄弱的環(huán)節(jié),很多學(xué)生甚至?xí)艚o教師從未學(xué)過英語的感覺。雖然,這些學(xué)生能夠意識到英語學(xué)習(xí)的重要性,但是基礎(chǔ)太差,導(dǎo)致他們心有余而力不足。

(2)高職英語教學(xué)對大綱過于依賴,從而忽視學(xué)生的英語基礎(chǔ)

由于受到高校擴(kuò)招、普高升溫等一系列因素的影響,高職的生源質(zhì)量可以說是日趨下降,大多數(shù)進(jìn)入高職學(xué)習(xí)的學(xué)生的英語基礎(chǔ)不扎實(shí),而教師卻要按照統(tǒng)一的高職英語教學(xué)大綱在有限的課時(shí)內(nèi)完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù),在這樣的英語基礎(chǔ)上進(jìn)行高一層次的教學(xué),困難相當(dāng)大,很容易形成“教師教得費(fèi)勁,學(xué)生學(xué)得沒勁,考試成績差勁”的惡性循環(huán)。

(3)職業(yè)英語教材混亂,從而導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)

目前,職業(yè)英語教材缺乏統(tǒng)一要求,基礎(chǔ)英語已有比較完整的包括精讀、泛讀、語法、聽力、快速閱讀等系列教材,還有相配套的音像資料,而職業(yè)英語教材主要由任課教師選用,有的選用自編教材,難以做到教學(xué)上的由淺入深,不利于培養(yǎng)學(xué)生語言交際能力。

(4)有限課時(shí)與教學(xué)要求不匹配

根據(jù)教育部《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》,高職高專教育英語課程的教學(xué)目的,是經(jīng)過180學(xué)時(shí)～220學(xué)時(shí)的教學(xué),使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和技能,具有一定的聽、說、讀、寫、譯的能力,從而能借助詞典閱讀和翻譯有關(guān)英語業(yè)務(wù)資料,在涉外交際的日?；顒雍蜆I(yè)務(wù)活動中進(jìn)行簡單的口頭和書面交流,并為今后進(jìn)一步提高英語的交際能力打下基礎(chǔ)。而目前,很多院校似乎對基礎(chǔ)課的重視程度越來越弱。舉英語為例,一般是每周4課時(shí),原本4個(gè)學(xué)期的英語課,目前已削減為3個(gè)學(xué)期,而在這3個(gè)學(xué)期當(dāng)中,很多專業(yè)都有時(shí)間長度不等的實(shí)習(xí)周,導(dǎo)致英語課時(shí)一減再減,更加無法滿足正常的教學(xué)需求。

三、高職院校英語教學(xué)改革

1.設(shè)計(jì)合理的英語教學(xué)活動,提高學(xué)生的積極性

良好的課堂氛圍,能使學(xué)生在課堂上保持健康向上的心理狀態(tài),促進(jìn)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。心理學(xué)研究和教學(xué)實(shí)踐都已證明,保持良好的心態(tài),在輕松、愉快、歡樂的氣氛中學(xué)習(xí),不僅可以使人產(chǎn)生較強(qiáng)的記憶力,而且還能活躍人的思維,發(fā)揮人的潛在智力。反之,如果課堂氣氛沉悶,學(xué)生的學(xué)習(xí)心理受到壓抑,就會使學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)弱化,久而久之,甚至?xí)：€(gè)性的發(fā)展。教師作為課堂氣氛的調(diào)控者,要提供足夠的機(jī)會,給學(xué)生以更多的自由和自主權(quán),讓學(xué)生在一定的指導(dǎo)下,獨(dú)立地接受學(xué)習(xí)內(nèi)容,力爭自己獨(dú)立地提出問題、分析問題和解決問題;也可以讓學(xué)生互相合作學(xué)習(xí),熱烈討論或師生共同研究、各抒己見。同時(shí),逐步采取現(xiàn)代化的教學(xué)手段和方法,如多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué),逐步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新精神,鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、勤奮學(xué)習(xí),使學(xué)生的個(gè)性與能力得到全面發(fā)展。

2.分步驟教學(xué)

學(xué)生的積極性有了,接著就是按部就班地學(xué)習(xí)了。如高教《英語(基本)》教材分為 warm -up, listening, speaking, comprehensive English, reading for interest, writing 6個(gè)模塊。分類比較科學(xué),材內(nèi)容和學(xué)生生活也比較接近。每一個(gè)單元是一個(gè)獨(dú)立的內(nèi)容。(1)直接闡釋法講解 war m - up部分。Warm - up部分通過讓學(xué)生聯(lián)系了解下一個(gè)單元的背景知識,增強(qiáng)學(xué)生對這個(gè)單元學(xué)習(xí)的興趣。一般在 10分鐘之內(nèi)完成。(2)創(chuàng)設(shè)情境法講解 listening部分。L istening部分在放錄音前,明確聽力任務(wù),即該對話是在什么地方進(jìn)行的。然后,讓學(xué)生看選項(xiàng)。(3)角色扮演法講解speaking部分。Speaking是大多數(shù)學(xué)生最不擅長的部分。教材設(shè)置了各種情景,并且根據(jù)這些情景分配了角色 A和 B,通過情景對話鍛煉學(xué)生的讀寫能力。(4)比較中文法講解 reading部分。Reading部分應(yīng)該是很多學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)了,可是也會存在一些問題。(5)結(jié)合實(shí)際法講解 writing部分。Writing是英語綜合能力的考量。在聽說讀三項(xiàng)能力練習(xí)并且提高的基礎(chǔ)上,就應(yīng)該讓學(xué)生練習(xí)怎么樣用英語寫出自己的思想。這時(shí),就要告訴學(xué)生,作文就是要用最簡短的文字表達(dá)最豐富的思想,和文章沒有什么聯(lián)系的話,就是再對寫上去也沒有意義。如果覺得這樣做很困難,那就去多讀一點(diǎn)英語的文章,學(xué)會用英語的思維想問題、寫文章。

3.課堂教學(xué)“以學(xué)生為中心”

語言教學(xué)有其自身的特點(diǎn),根本目的在于能夠提高學(xué)習(xí)者運(yùn)用語言的能力。因此,在日常課堂教學(xué)中,教師不僅要傳授知識,更要將學(xué)生所學(xué)能夠內(nèi)化為學(xué)生可以自由利用的資源。美國語言學(xué)家喬姆斯基提出語言能力和語言行為這兩個(gè)概念后,推動了英語教學(xué)改革的進(jìn)程,教學(xué)方法也由原來傳統(tǒng)的“翻譯法”、“聽說法”等,發(fā)展到現(xiàn)代教學(xué)頗為流行的“交際法”以及目前許多學(xué)者提出的“任務(wù)教學(xué)法”、“合作教學(xué)法”,等等。高職院校的大學(xué)英語課程更應(yīng)該遵循這一原則,教師要學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生,以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為主,使學(xué)生在各種日常的英語交流中,能夠做到善于發(fā)現(xiàn)、善于學(xué)習(xí),而不是處處依賴教師解決問題。

四、結(jié)論

總之,隨著全球化經(jīng)濟(jì)的日益發(fā)展,掌握并熟練運(yùn)用英語是現(xiàn)代人應(yīng)該具備的一項(xiàng)技能。因此,高職院校的大學(xué)英語教學(xué)改革勢在必行,我們廣大教師應(yīng)該站在更高更遠(yuǎn)的高地之上,積極探索更為有效的教學(xué)模式,為學(xué)生的明天負(fù)責(zé),為社會的經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。

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